全國職業(yè)院校技能大賽：成效與反思

全國職業(yè)院校技能大賽作為我國職業(yè)教育的一項重要制度設計，已連續(xù)舉辦了六屆。在2013年11月12日的全國職業(yè)院校技能大賽總結(jié)會上，教育部職成教司司長葛道凱提出：“大賽已經(jīng)成為一個窗口，即展示職業(yè)院校師生風采的窗口，展示我國職業(yè)教育改革發(fā)展成果的窗口；大賽已經(jīng)成為一個抓手，即成為推動校企合作的抓手，推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的抓手；大賽已經(jīng)成為一個平臺，即擴大職業(yè)教育社會影響的平臺，推動職業(yè)教育國際交流的平臺。”“大賽”越辦越好已成為普遍的共識，其帶來的影響及后效應，也正在逐步擴大和延伸。大賽過后，人們期待由此而引發(fā)的關于職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的深度思考及其行動，也關注著對大賽所產(chǎn)生影響的進一步理解和認識。

成 效

通過幾年的探索和創(chuàng)新，全國職業(yè)院校技能大賽的規(guī)模和影響力逐年增大，大賽無論是規(guī)模、覆蓋面，還是比賽內(nèi)容和影響，都已經(jīng)達到了一個新的高度。中共中央政治局委員、國務院副總理劉延東，在2013年全國職業(yè)院校技能大賽閉幕式上的講話中指出，“大賽展示了職業(yè)教育創(chuàng)新成果，深化了職業(yè)院校教育教學改革，有力推動了產(chǎn)教融合、校企合作，促進了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，擴大了職業(yè)教育國際交流，增強了職業(yè)教育影響力和吸引力。大賽越辦越好，已成為廣大師生展示風采、追夢圓夢的廣闊舞臺，成為促進我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要抓手，對職業(yè)院校辦出特色、辦出水平的引領作用日益凸顯”。

教育部職成教司副司長王揚南，在對2013年大賽進行全面總結(jié)時指出，本屆大賽歷時1個月，全國有4000余個代表隊，6000余名指導教師，9183名選手參加了天津和其他15個分賽區(qū)的比賽，比賽項目涉及14個專業(yè)大類，100個項目，共有超過15萬次的觀眾和學生、300多家企業(yè)、80多個行業(yè)和來自52個國家和地區(qū)的500多位國際友人以不同形式參與了大賽和同期活動，有80余家媒體、近400名記者集中對大賽進行了宣傳報道。他認為，2013年大賽有五個鮮明的特點：賽事規(guī)劃秉承總體設計；賽項設置緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展；大賽體系更加完善，匯聚的學生更加廣泛；注重擴大影響，開放程度更大；服務追夢圓夢，同期活動豐富多彩。

葛道凱司長也在總結(jié)中指出，大賽之所以能夠取得這樣的成果，是因為一直堅持了四個原則：第一個原則就要綜合展示。既要展示技能，也要展示學生的思想品德，既要展示先進的技術，又要展示人的全面發(fā)展，綜合展示是舉辦大賽的重要原則。第二個原則是貼近社會。職業(yè)教育是和經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最緊密的，是和每一個老百姓生活聯(lián)系最緊密的，要把職業(yè)教育的特點展示出來，就應把貼近社會作為辦賽的重要原則。第三個原則是嚴謹規(guī)范。如果比賽沒有大家都認同的準則，這個比賽不可能持久，作為比賽如果沒有公平，就失去了大賽存在的前提，所以嚴謹規(guī)范，是我們過去始終堅持的，也是以后仍然要繼續(xù)堅持的。第四個原則是開放自信，開放本身就是促進公平最好的助推劑，開放以后很多不規(guī)范的東西，拿到太陽底下曬一曬就規(guī)范了。他強調(diào)，對于大賽來講，安全是前提，公平是基礎，大賽之所以取得今天的成績，就是在堅持這條底線的同時又不斷創(chuàng)新。

縱觀6年來，自 2008 年全國職業(yè)院校技能大賽在天津拉開帷幕，賽項由24 個增至 100 個， 選手從千名參賽到萬人同臺，國際化水平與社會影響力不斷加大，作為中國職業(yè)教育界的一項大事， 技能大賽為我國技能型人才的培養(yǎng)貢獻了巨大的力量。全國職業(yè)院校技能大賽已成為職業(yè)院校師生追夢圓夢的舞臺，無論在相關政策方面，還是機制體制方面，大賽都在逐步走向成熟和完善。

反 思

大賽取得的成績與貢獻有目共睹。 但在組織實施過程中不可避免存在疏漏，也產(chǎn)生了一些消極的方面。一些做法還需要實踐的檢驗，一些認識還有待人們心理上的認同。不少研究者用“理性分析”、“冷思考”等提法對過熱的大賽提出了自己的思考，這些意見反映了基層師生的心聲，代表了一部人的看法，是完善技能大賽制度不可多得的寶貴財富。

關于參賽機制的問題。作為一種比賽， 必然要遵循優(yōu)勝劣汰的原則。 從大賽實行的“精英式” 選拔機制能夠看出，絕大多數(shù)學生與大賽無緣，參賽者只是極少數(shù)的 “幸運兒”。只有少數(shù)的選手能夠脫穎而出，從比賽中提升能力，收獲榮譽，這難以使其他學生獲益。職業(yè)技能大賽作為一種教育資源，在資源分配上存在不平衡現(xiàn)象。由于學校對大賽成績的追求，迫使學校和輔導教師把更多的資源和精力放在參賽學生的培訓上，而無暇顧及其他學生。

關于學生全面發(fā)展的問題。大賽使某些學校過分重視技能訓練而忽略了對學生綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)教育與普通教育相比較，更應體現(xiàn)德智體美勞的協(xié)調(diào)發(fā)展，更應該是面向全體的普適性教育，我們不能在普通高中千軍萬馬擠高考獨木橋的惡劣現(xiàn)象之后，又弄出一個職業(yè)學校追捧全國技能大賽的寶塔尖教育的怪胎。

關于理性看待大賽作用的問題。職業(yè)能力的形成是一個過程。新職業(yè)主義的職業(yè)能力開發(fā)理論認為，職業(yè)能力開發(fā)的任務不是掌握機械的操作技能，而是要形成職業(yè)世界共同的、普遍的和核心的知識，即核心技能。后來的建構(gòu)主義職業(yè)能力開發(fā)理論則突出強調(diào)職業(yè)能力開發(fā)的情境性、個體性和建構(gòu)性。真正的職業(yè)能力的形成，必須是在工作現(xiàn)場真實的職業(yè)活動中，通過實踐才能形成的。技能大賽可以成為職校生成才的重要平臺和重要經(jīng)歷，但不是職業(yè)教育的全部。

結(jié) 語

社會演進總是與不斷的反思相伴隨，技能大賽制度的發(fā)展同樣需要不斷的清理與重新審視。廣泛的、有力的觀點交鋒和對話，正是技能大賽打破現(xiàn)狀、開啟美好未來的前奏。全國職業(yè)院校大賽的成就毋庸置疑。至于問題的解決，就須針對問題出現(xiàn)的根源，即一方面來自制度設計的改進，一方面來自制度執(zhí)行的有效。因此，應在端正參賽動機， 遵循教育規(guī)律， 完善大賽參與制度，加強宣傳等方面加大工作創(chuàng)新的力度，以促進大賽在人才培養(yǎng)中的積極作用。同時，應充分發(fā)揮全國職業(yè)院校技能大賽的導向作用、影響力和倒逼機制，促進職業(yè)教育特性的本質(zhì)回歸，實現(xiàn)職業(yè)教育全方位改革和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。技能大賽是一個開放的發(fā)展領域，而開放的本質(zhì)是“人”的開放，只有開放的“人”才能為技能大賽的發(fā)展開辟更廣闊的空間。我們相信，在全國職業(yè)院校技能大賽制度的設計者、執(zhí)行者、參與者的共同努力下，技能大賽必將呈現(xiàn)愈發(fā)健康的發(fā)展狀態(tài)，有效促進職業(yè)教育改革發(fā)展。