應用型本科院校商務英語專業教學改革探索

摘 要 應用型本科院校商務英語專業在教學中存在辦學理念滯后、人才培養目標不明確、課程設置不完善、教材選擇不合理、教學方法單一、教學手段落后、師資力量不充分、校內外實訓基地建設不到位等問題。針對這些問題，學校應根據人才培養特點以及社會對商務人才規格的要求，在辦學理念、人才培養目標、課程設置、教材建設、師資隊伍、教學方法、教學手段、實訓基地等方面進行創新性改革。

關鍵詞 應用型本科院校；商務英語專業；教學改革

中圖分類號 G648.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）17-0033-03

應用型本科院校商務英語專業培養的是“英語能力+商務知識+商務操作能力”的應用型人才，但由于受傳統英語教學的影響，商務英語專業教學還無法滿足上述人才培養目標要求，需要從多方面進行全方位且具有創新性的改革。

一、應用型本科院校商務英語專業教學現狀

在課程設置上，沿用對外貿易專業的課程設置，商務尤其是貿易理論課程多而商務實踐類課程較少，或套用英語教育專業課程設置，英語語言知識和技能課程多而商務知識和技能課程較少，其課程設置不能充分體現出商務英語的人才培養目標和教學特色，培養出來的學生雖具有一定的商務理論知識但卻欠缺實踐操作能力，與社會需求的人才規格相差甚遠。

在教材選擇上，盡管目前市場上商務英語方面的教材種類繁多，且數量增長快速，但真正適合應用型本科院校人才培養定位的實用性教材卻相當匱乏，即使有適合于商務英語專業教學的教材，也是教學內容陳舊、編排順序混亂，或起點很高、內容枯燥且難度大，學生難以學懂。

在教學方法上，很多教師采用傳統的“一言堂”、“填鴨式”教學，師生間缺少必要的互動，其結果是：學生過分地依賴教師——聽教師講課、做課堂筆記、按時完成作業和交作業等，學生被動地接受教師所教授的一切，學習積極性不高。

在教學手段上，很少使用網絡、多媒體、投影儀等現代教育技術手段，仍采用一支粉筆、一塊黑板、一臺語音播放機的形式進行教學。教學缺乏直觀性、趣味性、生動性，學生對學習感到乏味，甚至厭學。

在師資隊伍上，具有豐富實踐經驗的“雙師型”教師少。很多教師對英語語言非常精通，但對商務方面的知識通曉甚少；有些教師如經濟管理專業、經濟貿易專業教師雖然其專業知識與商務英語方面的專業知識關聯性很大，專業水平很高，但他們的英語語言功底，尤其是英語口語達不到英語專業的水平；師資中還有一些是剛剛畢業具有商務英語專業碩士學位的年輕教師，他們商務英語專業素質很高卻缺乏商務英語教學和實踐經驗。

在實訓基地上，盡管目前應用型本科院校已經充分認識到校內外實訓基地對商務英語專業人才培養的重要性，但由于受學校資金少、實踐教學場地小、教學儀器設備不足、學校不擅于與企業溝通與交流、企業不愿意接納學生實訓等因素的制約，致使校內外實訓達不到理想的效果。

二、應用型本科院校商務英語專業教學改革的對策

（一）轉變商務英語專業辦學理念，明確人才培養定位

要摒棄傳統的單一型人才培養模式，以就業為導向，以培養學生動手能力為核心，在人才培養過程中加強學生英語交際能力的培養，重視學生商務知識和商務技能的學習與訓練，使學生既有較強的英語商務溝通能力，又具備一定的商務操作技能，從而體現“英語”和“商務”的有機結合，以實現“英語能力+專業知識+商務操作能力”人才培養目標。

（二）調整教學模式，優化課程設置

商務英語專業的教學目標是使學生掌握基本的商務知識，在商務環境中使用英語與商務人員進行溝通與交流，能參與各種商務活動，并具有了解其他國家商業文化的能力。為了使學生在學習期間能夠達到社會所需的英語語言能力、商務知識結構和商務操作技能，應用型本科院校商務英語專業應摒棄“以教師為中心，重語言訓練和理論學習，輕實踐操作”的傳統教學模式，構建“以學生為中心，以語言訓練和理論學習為基礎，重實踐操作”的教學模式，同時，針對人才培養目標和教學特點，充分考慮到語言課程、理論課程和實踐課程在不同學段所占的比例，整合和優化這些課程，使學生的商務專業知識學習和英語語言技能訓練有機地結合起來，突出課程的實用性和針對性，從而實現學生就業的“零”對接。

（三）采用靈活的教學方法和先進的教學手段

在課堂教學活動中，商務英語專業教師要因材施教，靈活運用任務教學法、啟發式教學法、CAI輔助教學法、討論式教學法、系列模塊教學法、項目式教學法等，不僅要將商務專業知識向學生精講，使他們在最短的時間內獲取到最大價值和最有效的信息，而且還要巧設一些教學活動項目如問題討論、小組辯論、商務角色扮演、商務現場模擬等，讓學生在活動中運用已學過的知識積極思維。同時，在教學中不僅要充分利用計算機、投影儀、DVD、多媒體網絡等現代教育技術手段向學生呈現有關實訓項目的圖片資料、錄像或計算機動畫等，還要充分利用網絡教育資源和設備實現模擬場景練習，以提高教學效果。

（四）重視第一課堂教學與第二課堂活動的有機結合

第二課堂活動是第一課堂教學的補充和延續。在第一課堂教學中，教師不僅要把英語作為媒介向學生傳授商務方面的知識，而且還要為學生創設一些相關情景如商務社交、貿易洽談、商務談判、商務會議、“成立公司”、產品發布會等，讓學生模擬參與一些商務活動，與此同時，在保證第一課堂教學質量的同時，將第一課堂教學與第二課堂活動有機結合起來，充分利用互聯網、校園局域網、有線電視、廣播電臺、多媒體等資源為學生提供各類展示自我的平臺，以激發他們的學習興趣和熱情，培養學生的創新意識，提升自我表現能力。

（五）加強師資隊伍建設

為解決應用型本科院校商務英語師資瓶頸問題，學校應制定一些行之有效的特殊政策，如積極引進具有豐富實踐經驗的持有碩士或博士學位的商務英語人才，入校后直接落編并聘為中、高級職稱；主動與企業聯系，尋求企業的支持與幫助，定期或不定期將從事商務英語教學的教師選派到相關企事業單位進行短期見習或階段性兼職；聘請商務英語方面的國內外權威專家、學者及企業優秀商務人員到學校作為客座教師來校講學，提高商務英語教學質量；定期選派骨干商務英語教師走出國門進行商務專項深造和考察；組織人力或依托兄弟院校對商務英語教師進行短期業務培訓；鼓勵商務英語教師閱讀相關專業書籍，參加業務實踐和網絡學習，增強商務知識和技能，提高自身素質。

（六）加強校內外實訓基地建設

校內外實訓基地是商務英語專業常規實訓的主要場所。在校內，應結合企業標準，建設校內實訓基地，為學生提供真實的崗位訓練場所。同時，要主動與行業企業溝通、協商，并依托其建立比較穩定的校外實訓基地。

參考文獻：

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Exploration of the Teaching Reform of Business English Specialty of Applied Undergraduate Universities

DUAN Li-xian

（College of Foreign Language， Baicheng Teachers’ College， Baicheng Jilin 137000， China）

Abstract There are some problems in the teaching of business English specialty of applied undergraduate universities like backward educational concepts， unclear talent cultivation objectives， inadequate curriculum setting， unreasonable teaching materials， single teaching methods， insufficient teachers， poor internal and external training bases and so on. According to the problems，the school should reform comprehensively and innovatively in the aspects of educational concepts，talent cultivation objectives， curriculum setting，teaching materials， teaching staff，teaching methods，teaching measures and practical training base， etc. according to the characteristics of business English specialty and requirements of the current society

Key words application undergraduate university； business English specialty； teaching reform