一張有效教學的處方

有效教學，通俗地說就是通過課堂教學活動，讓學生在學業上有顯著的收獲。如何在有限的教學時間內，讓師生的教學活動充滿活力，取得良好的效果呢？每一位教師必須面對自己的生情，要學會當醫生，有一張有效教學的處方。

[處方一] 關注學習需要 ，激發學習興趣

1. 扎扎實實真教學。學習語文時，教師始終要明確：字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，習作要認認真真地完成，實實在在引導學生學語文，這就是“反璞歸真”。根據生情，“讀”的環節有困難，就著重指導讀，人人過關；交流環節欠缺，就要注重指導，營造學生對話、交流、討論的氛圍，逐漸培養學生想說、敢說、會說的能力。課堂上，有序引導學生觀察——思考——實踐——總結，并關注學生的生成。

2. 細細密密真投入。怎樣激發出學生們內心豐富的情感呢？我觀察著，尋覓著，并悄悄實踐著：同學們打掃衛生我參與，還指導方法；有的同學鋼筆壞了，我“慷慨”地送筆；有的同學喜歡看書，我就隔三差五帶書到班里來 ；面對后進學生，我只要有空，就在班級循循善誘輔導；……同學們有感覺了，和我有點“親”了，作業完成質量提高了，課前預習也多了，課堂效果就改善了。俗話說：親其師，信其道。相信我的投入能換來學生的真誠信賴，進而為他們的學習生活增添生機和活力。

3. 快快樂樂真實踐。課堂是學生學習的主陣地，成功開展趣味訓練，學習效果就會事半功倍。在教學《西湖》一課前，我引導學生搜集西湖的資料，尤其是收集家人或親友去西湖的照片，學生興趣高漲。課堂上，根據照片的內容分為5個小組，進行小組合作學習。課堂上充分運用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體等輔助手段創設情境，使知識在時空動態中“活”起來。

網絡具有科學、快速、高效、靈動的特點，深受學生喜愛。教學中，正確引導學生運用QQ，建立起師生聊天渠道，一方面正確引導學生網絡交際，另一方面可以作為語文輔導的窗口，讓學生在輕松的氛圍中聆聽教師的學習指導。其次，還可以積極引導學生開通個人博客，展現學習風采。鼓勵學生在博客上開展“每課新得”活動，可以談作者，可以談內容，可以談作業，學生在信息世界里升華了學語文的美好情感，在語文實踐活動中快快樂樂地學習。

[處方二] 精心設計提問， 演繹精彩生成

1. 關注提問的有效。在當下的課堂，由于提問的目的不明，方法簡單缺少變化，產生了許多不盡如人意的地方，我們經常可以聽到這樣的問題：“同學們讀了這篇文章有什么感受，和大家交流一下。”“找出課文里你認為最精彩的語句，讀一讀，并說說好在哪里？”“同學們，你讀懂了什么？”不容否認，有些問題在初讀時提出來，的確可以讓學生暢所欲言，營造一個寬松和諧的氛圍。但眾所周知，每一篇課文都有自己的“密碼”，都有自己的表達方式，并由此產生不同的介入方式，有效的提問能夠激起學生的思維活動，走進學生的心靈。

2. 關注提問的層次。我們的課堂中經常會出現這樣的問題：教師設計的課堂提問問題要么過小、過淺、過易，學生不假思索即能對答如流；要么提問過大、過深、過難，全班同學誰也回答不了，最后只好教師自己回答。

學生的認知是一個循序漸進的過程，所以，提問設計要有坡度，由易到難，由簡到繁，層層遞進，把學生的思維一步步引向新的臺階。我在教學《水》一課時，課件先后出示：（1） 提到“水”這個字，對于生活在江南魚米之鄉的我們來說，腦海里烙印的是哪些詞語？（學生早有儲備）（2） 可是，作者回憶起童年時光時，記憶中就是個缺水的地方，到底缺水缺到怎樣的程度呢？（書本上內容）（3） 作者在對一勺水淋浴的描繪中連用了4個“滑”字，有什么好處？（同桌交流）（4） 平平常常一把鑰匙，為什么說它是權威、幸福和痛快的象征呢？（學習小組研討，教師指導）（5） 缺水給村里人帶來“苦”，但作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的“樂”，作者為什么要這樣寫？（學習小組研討，教師指導）整堂課，一直以水為中心，由淺到深設計了5個主要問題，如此設計不僅注重了文章的整體性，而且逐漸深入，有利于學生更好地把握文章。

3. 關注提問的技巧。在平時的課堂教學中，如何恰當地運用提問，既能讓學生通過回答問題，達到回憶、復習和鞏固教學內容的目的，又可以通過問題，促進學生思維能力的發展，從而激發學生主動交流的積極性。

教學《三借芭蕉扇》第一課時，我在最后十分鐘是這樣教學的：首先結合板書問：“孫悟空為什么借芭蕉扇？”第二個問題：“為什么要三借芭蕉扇？”學生自由暢想，各抒己見。最后，請代表匯報：“孫悟空收了紅孩兒，鐵扇公主和他結下了不共戴天的仇恨，當然不肯把扇子借給他。所以，孫悟空要費盡周折三借芭蕉扇。”