參與式教學(xué)法在運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：運(yùn)動生理學(xué)屬于應(yīng)用科學(xué)與基礎(chǔ)科學(xué)交叉的學(xué)科，是體育教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，既服務(wù)于運(yùn)動實(shí)踐，同時，又能夠全面反映人體機(jī)能處于運(yùn)動狀態(tài)時的變化規(guī)律。因此，運(yùn)動生理學(xué)非常重要。但由于課程教學(xué)內(nèi)容較為繁雜且抽象，術(shù)語、名詞、概念等繁多，理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了畏難心理，普遍反映難以學(xué)習(xí)。本文在此背景下研究參與式教學(xué)法在運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法 運(yùn)動生理學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0025-01

隨著近年來運(yùn)動生理學(xué)課程重要性的日益突出，學(xué)生以及教師都非常重視這門課程，但由于教學(xué)學(xué)時的減少以及部分體育專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)此門課程時遇到了很大的困難，教學(xué)效果大打折扣。本文在此背景下嘗試將參與式教學(xué)方式引入運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)中，將教師和學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，研究師生互相參與、鼓勵與合作展開高效課堂教學(xué)的可靠性。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

研究對象選取本校體育教學(xué)專業(yè)2010級學(xué)生，其中一個班級采取傳統(tǒng)的教師授課、課后進(jìn)行輔導(dǎo)的教學(xué)方式，另外一個班級則在運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)中展開參與式教學(xué)方法。分別為兩個班級命名為對照班與實(shí)驗(yàn)班。

1.2 研究方式

首先，選擇了文獻(xiàn)資料法，搜集有關(guān)運(yùn)動生理學(xué)課程改革以及參與式教學(xué)方式應(yīng)用的一些資料，并進(jìn)行整理與分析；然后采取專家訪談法，對教育學(xué)課程與體育理論教學(xué)方面的教師、專家以及學(xué)者等就本課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)研究方法以及研究思路進(jìn)行了咨詢與采訪；其次，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，選擇實(shí)驗(yàn)前測試和實(shí)驗(yàn)后測試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的對比分析。授課教材選用由鄧樹勛、王健，喬德才主編的于2009年在高等教育出版社出版的《運(yùn)動生理學(xué)》教材；最后，選擇數(shù)理統(tǒng)計法，選用SPSS16.0統(tǒng)計軟件統(tǒng)計并整理實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)。

2 參與式教學(xué)法在運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究過程

2.1 研究準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生的參與積極性

將班級學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平以及個人性格等進(jìn)行均衡分組，分為5～6人一組，每一組選出小組長。然后讓每組學(xué)生按照教師事前準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從備課階段開始就參與到教學(xué)活動中。要求每一小組在預(yù)習(xí)后根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容分析本科時內(nèi)容的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。

2.2 設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

預(yù)習(xí)完畢之后課程開始之前，教師要注意設(shè)置一些情境問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。這樣巧設(shè)問題的方式，不僅能夠帶動學(xué)生的參與積極性，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的思維以及求知欲，通過親身經(jīng)歷更加容易理解知識，為下面知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2.3 小組合作，加強(qiáng)對知識的理解

合作是當(dāng)今時代主題之一。大量研究表明，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維最活躍，能夠最大程度上擴(kuò)寬學(xué)生的思維寬度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。小組討論人數(shù)不宜過多，也不宜過少，過多容易出現(xiàn)秩序問題，過少則不利于學(xué)生思維的激發(fā)，一般保持在5～6人左右最佳。同時，教師要注意經(jīng)過一段時間的參與式教學(xué)之后，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重新進(jìn)行小組的劃分，不要將某位學(xué)生或者某幾位學(xué)生長期固定在某一個組里，學(xué)生都在進(jìn)步，這樣不利于他們的全面發(fā)展。小組分配好之后可以就某一具有討論價值的問題展開激烈的交流與討論，教師要加以指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)“健身運(yùn)動生理學(xué)”章節(jié)下的“肥胖與體重控制”小節(jié)知識時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，研究診斷肥胖的標(biāo)準(zhǔn)、肥胖的原因以及最有效的減肥方法。教師要注意為學(xué)生營造一個輕松自由、學(xué)生勇于各抒己見的交流氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生敢于陳述自己的觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及反思能力。

2.4 師生互換角色，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在參與式教學(xué)方式中，教師可以對教學(xué)內(nèi)容加以分類，根據(jù)小組學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況將教學(xué)內(nèi)容分配給每一小組，讓這些小組在經(jīng)過充分討論之后選擇代表擔(dān)當(dāng)“教師”角色為其他同學(xué)授課，教師則在課程最后給予點(diǎn)評。通過這樣的方式，學(xué)生對知識的了解、記憶以及掌握程度會更加深刻、牢固，同時，這樣的方式也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。經(jīng)過教師點(diǎn)評之后，學(xué)生在認(rèn)識自身不足的基礎(chǔ)山不斷改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)知識的能力；同時，教師也能從學(xué)生的授課方式中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中的問題以及他們思考問題的慣常思路，有助于教師優(yōu)化教學(xué)方式。

2.5 師生互評，共同進(jìn)步

參與式教學(xué)方式的最后一個階段即為教學(xué)的評價階段。教學(xué)的評價不僅僅只是教師評價學(xué)生，還包括學(xué)生互評、學(xué)生自評以及教師與學(xué)生之間的互動評價。通過這樣的教學(xué)評價方式，學(xué)生能夠更加全面、清楚地認(rèn)識自己，懂得自己在學(xué)習(xí)過程中哪方面有很大的優(yōu)勢，哪一方面存在不足，有待加強(qiáng)，需要提高；教師能夠全面了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上選擇適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的較為合理的教學(xué)方式，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 參與式教學(xué)法在運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)論

實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的《運(yùn)動生理學(xué)》測試成績詳細(xì)見表1。

從實(shí)驗(yàn)表格中可以看出來，實(shí)驗(yàn)前兩個班級的《運(yùn)動生理學(xué)》測試成績差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義，P>0.05，表明兩個班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本一致。

實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的《運(yùn)動生理學(xué)》測試成績詳細(xì)見表2。

從實(shí)驗(yàn)表格中可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的測驗(yàn)成績要明顯高于對照班的測驗(yàn)成績，測試成績差異有統(tǒng)計學(xué)意義，P<0.05，表明參與式教學(xué)方式在運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較為可靠，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《運(yùn)動生理學(xué)》知識，在教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，是一種較為高效的教學(xué)方式。

4 結(jié)語

本文通過實(shí)驗(yàn)對參與式教學(xué)法在運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可靠性進(jìn)行了詳細(xì)地研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，參與式教學(xué)方式是一種較為高效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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