校企合作模式下環(huán)境監(jiān)測課程改革①

摘 要：環(huán)境監(jiān)測是環(huán)保類專業(yè)的核心課程，其內(nèi)容技能性強，與崗位貼近密切。當(dāng)前，環(huán)境監(jiān)測在校企合作方面的研究還處于起步階段，各高校還在摸索研究階段。針對目前存在的主要問題，結(jié)合我院環(huán)境監(jiān)測課程的建設(shè)經(jīng)驗，就環(huán)境監(jiān)測課程的有關(guān)內(nèi)容進行研究。

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測 校企合作 考核方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0037-01

“十八大”的召開，預(yù)示著國家對環(huán)保產(chǎn)業(yè)的重視與投入將逐步加大，對環(huán)保人才的需求逐年增多，職業(yè)院校環(huán)保類專業(yè)所培養(yǎng)的高端技能型人才正迎合了社會需求。培養(yǎng)具備高職業(yè)素質(zhì)、熟練掌握實踐技能、良好的團隊合作意識的高端技能型環(huán)保人才已成為各環(huán)保類高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標。我校隸屬于黑龍江森林工業(yè)總局，將森工總局下屬的環(huán)境監(jiān)測站作為合作伙伴引入我校，在設(shè)備儀器、人員場地方面達到資源共享。筆者依托校企合作平臺開展環(huán)境監(jiān)測課程研究，就環(huán)境監(jiān)測的授課內(nèi)容安排、實訓(xùn)組織形式和學(xué)生評定考核方面進行改革嘗試。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

結(jié)合環(huán)境監(jiān)測站崗位能力要求及技能考核標準，對環(huán)境監(jiān)測課程內(nèi)容進行篩選和重組。將理論知識融入實踐工作中學(xué)習(xí)，淡化其重要性；增加設(shè)計性實驗，側(cè)重水體監(jiān)測和大氣監(jiān)測內(nèi)容，其他監(jiān)測項目作為興趣試驗；在保證課程體系完整的前提下，結(jié)合環(huán)境監(jiān)測站工作內(nèi)容來組織授課[1]。

（1）將環(huán)境監(jiān)測課程內(nèi)容設(shè)計為七個學(xué)習(xí)項目，包括：河流斷面水樣監(jiān)測、污水廠生活污水監(jiān)測、工業(yè)廢水測定、校園景觀湖水質(zhì)監(jiān)測、校園空氣質(zhì)量監(jiān)測、室內(nèi)空氣中有害物質(zhì)監(jiān)測、城市區(qū)域環(huán)境噪聲監(jiān)測。在項目的教學(xué)實施中，進一步分解成22個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。通過這七個模塊的學(xué)習(xí)，將理論知識融入其中，本著理論知識為實踐操作服務(wù)的原則，淡化理論內(nèi)容的重要性。

（2）將環(huán)境監(jiān)測課程的技能培養(yǎng)重點定為水體環(huán)境監(jiān)測和大氣環(huán)境監(jiān)測。增加設(shè)計性實驗，結(jié)合環(huán)境監(jiān)測站的工作內(nèi)容，開發(fā)出設(shè)計性的環(huán)境監(jiān)測實驗[2]。具體流程為：確定監(jiān)測項目。老師創(chuàng)造監(jiān)測環(huán)境，提出監(jiān)測項目的基本要求，提供監(jiān)測項目所需儀器藥品；下發(fā)監(jiān)測任務(wù)，學(xué)生獨立查閱資料，設(shè)計方案，老師指導(dǎo)實施；撰寫監(jiān)測報告，按照監(jiān)測站撰寫報告格式填寫報告[3]。設(shè)計性實驗是環(huán)境監(jiān)測站近期工作內(nèi)容、常規(guī)監(jiān)測項目或監(jiān)測員技能考核內(nèi)容，也可是教師近期科研成果中選取的一部分研究點。

（3）結(jié)合環(huán)境監(jiān)測站工作內(nèi)容調(diào)整授課內(nèi)容。了解監(jiān)測站近期工作計劃，在保證課程體系完整的前提下，對環(huán)境監(jiān)測課程授課內(nèi)容和進度進行調(diào)整。例如，監(jiān)測站多在夏天到林區(qū)采樣，將第三學(xué)期開設(shè)的監(jiān)測課程移至第二學(xué)期開設(shè)。同時，實訓(xùn)小組分批分撥跟隨監(jiān)測站到林區(qū)實地采樣，部分樣品的測定在監(jiān)測站技術(shù)人員指導(dǎo)下由學(xué)生完成。

2 實訓(xùn)教學(xué)六個環(huán)節(jié)

（1）自學(xué)環(huán)境監(jiān)測國家標準：環(huán)境監(jiān)測國家標準是所有高職教材監(jiān)測實驗的母板，環(huán)境監(jiān)測實驗所要求掌握的知識點最終要與國家標準相對應(yīng)，對其熟知是掌握監(jiān)測技術(shù)的關(guān)鍵。同時，水環(huán)境監(jiān)測工和室內(nèi)環(huán)境檢測員技能證書的實訓(xùn)考核部分也要依照國家環(huán)境監(jiān)測標準執(zhí)行。打破常規(guī)書本教學(xué)，從崗位技能要求出發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)國家標準。

（2）監(jiān)測方案制定與討論：教師下發(fā)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，前期查找資料獨立完成監(jiān)測方案。監(jiān)測方案中存在的問題，通過小組間對比討論、互評打分和教師引導(dǎo)，達到修改方案的目的。將課堂的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（3）模擬仿真軟件操作：學(xué)院已購買東方仿真環(huán)境監(jiān)測軟件，并在機房安裝，保證每名學(xué)生都能單獨完成仿真軟件的操作。前期熟悉實驗的流程和解決易出現(xiàn)的問題。允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，在錯誤中不斷的完善自我、提高自我，最終是讓學(xué)生構(gòu)建起環(huán)境監(jiān)測實驗的邏輯體系，提高學(xué)生解決問題能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

（4）監(jiān)測過程指導(dǎo)與評定：指導(dǎo)分為教師指導(dǎo)和技術(shù)人員指導(dǎo)。水體環(huán)境監(jiān)測部分由森工總局環(huán)境監(jiān)測站技術(shù)人員負責(zé)指導(dǎo)，其他部分由教師負責(zé)。技術(shù)人員同時負責(zé)基本實驗手法、常規(guī)玻璃儀器操作、電子儀器操作等內(nèi)容的培訓(xùn)。將崗位標準引入課堂，每個實驗都有詳細的評定標準表，以環(huán)境監(jiān)測員考核標準的尺度來培養(yǎng)學(xué)生。

（5）監(jiān)測案例實地采樣分析：以林區(qū)水體環(huán)境監(jiān)測調(diào)查作為監(jiān)測案例，以小組為單位協(xié)助環(huán)境監(jiān)測站人員對森工林區(qū)水體環(huán)境質(zhì)量進行監(jiān)測調(diào)查。內(nèi)容包括：方案制定、采樣、布點、保存運輸、樣品分析和數(shù)據(jù)處理。將在校學(xué)習(xí)的各模塊知識拼接為完整性監(jiān)測技能，達到學(xué)以致用、服務(wù)社會。

（6）監(jiān)測報告撰寫：以監(jiān)測項目為單位總結(jié)監(jiān)測過程。包括：資料收集、方案制定、監(jiān)測流程、數(shù)據(jù)處理和整體評價等方面的總結(jié)。注重學(xué)生監(jiān)測邏輯性的培養(yǎng)，而不是簡單的抄寫實驗步驟。

3 考核方法改革

高等職業(yè)教育應(yīng)以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為中心，考核標準也應(yīng)以崗位標準為原則。考核主要圍繞學(xué)生是否具備良好的環(huán)境監(jiān)測職業(yè)崗位工作能力進行，把考核重點落在技能掌握和工作完成能力方面上來。因此，將單一的筆試考核轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的考核模式，考核的目地轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生工作能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生考核分為四個階段。

案例分析考核階段：小組間互評學(xué)生擬定的監(jiān)測方案，評定的過程就是相互提高的過程，占15%的比重。現(xiàn)場操作技能考核階段：當(dāng)一個項目完成后，截取監(jiān)測過程的一部以技能大賽的形式考核學(xué)生。也可以口試或答辯的形式讓學(xué)生敘述監(jiān)測流程，增強學(xué)生監(jiān)測的邏輯性，占15%的比重。實地采樣分析考核階段：學(xué)生獨立完成現(xiàn)場分析工作，監(jiān)測站技術(shù)人員作從職業(yè)技能考核角度對學(xué)生監(jiān)測過程進行評定，占50%的比重。基礎(chǔ)知識考核階段：常規(guī)卷面考試，側(cè)重知識原理、標準法規(guī)和實驗方法等問題的考核，占20%的比重。

參考文獻

[1]邢翔，張小葵.以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，完善本科實踐教學(xué)體[J].高校實驗室工作研究，2009（2）：34-35.

[2]周合兵，楊美珠，等.推進實驗教學(xué)改革，提升實驗教學(xué)質(zhì)量[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2007，5（6）：94-97.

[3]遲杰，魯逸人，等.開放式環(huán)境監(jiān)測課堂教學(xué)與實驗教學(xué)一體化模式[J].高校實驗室工作研究，2011（3）：53-54.