基于藍鴿學習平臺的高職英語自主學習模式研究與實踐

摘 要：筆者以山東外國語職業學院為例，采用實驗研究法與比較研究法基于藍鴿語言學習平臺在實踐中探索適合高職學生的英語自主學習模式。

關鍵詞：藍鴿學習平臺 自主學習 高職英語

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0062-01

在知識傳播與更新速度日益加快的現代社會，高職學生應該培養自己的自主學習能力。筆者以山東外國語職業學院為例，基于藍鴿語言學習平臺在實踐中探索適合高職學生的英語自主學習模式。

自主學習即Autonomous Learning。Holec（1981）指出自主學習包括制定學習目標、確定學習內容和進度、選擇學習方法、控制學習過程及自我評價。由此可見，自主學習不是自由散亂的，而是有一套系統標準程序的。據此，我選取了實驗班級，經過調查、訪談后制定了實驗方案。選定實驗班級為2012級物聯網班，共26人，是一個有代表性的樣本班級。并為學生配備了固定時間使用的藍鴿語言實訓室。實驗方案重點是決定實驗班學生自主學習內容、學習方法、考核評價方法。藍鴿系統資源雖是豐富，但廣而分散，缺少針對性，學生面對廣而分散的資源會顯得手足無措，所以很大程度上是需要教師的指導的。教師根據學生實際需要、英語基礎、學習風格特點等為學生選取合適的學習內容，教師在學生自主學習中起重要的指導作用。實驗研究從以下幾方面闡述。

1 自主學習內容及考核方法如下

（1）實驗班級：2012級物聯網班。

（2）自主學習內容及所占自主學習成績（百分制）比例：

①計算機英語：30%；②PRETCO和CET4輔導資料：30%；③興趣英語：20%；④口語訓練（跟讀、錄音）：20%。

（3）實驗班期末總成績=期末考試成績×50%+自主學習成績×50%。

（4）自主學習每周2學時，一學期總學時數不少于36學時。

2 采用的研究方法

實驗研究法和比較研究法。通過選取實驗班級進行一段時間自主學習后與普通班級對比，列出比較項目并采集數據進行分析，從而驗證實驗有效性程度。

3 實驗過程

自主學習內容分為四塊，每周由老師負責向藍鴿平臺上傳學習內容。

（1）計算機英語是為學生的專業服務的。通過與計算機專業老師和學生面對面訪談交流，筆者了解到，英語對計算機專業學生非常重要。學生面對電腦操作過程中的英文句子要求他們必須有良好的語法知識及專業詞匯基礎。老師根據學生要求，不斷向專業老師學習、咨詢，取得他們的幫助，定期上傳專業詞匯及典型電腦例句。每次給學生傳一點，到期末時已經積累了許多非常有價值的資料了。期末考核時選取平時上傳內容進行測試。（2）PRETCO（三級考試）和CET4輔導資料：老師根據考試內容定期上傳學生日常學習中重要語法詳解及考點分析和習題等，以幫助學生順利通過考試。系統會根據設置自動記錄每次練習的分數。（3）興趣英語：圍饒英語歌曲、經典電影欣賞、文化背景知識、趣味英語等方面展開。這一部分與課堂學習緊密銜接。既是課堂學習的預熱，也是課堂學習的溫習。具體表現在：在學習某一單元內容之前，老師將相關主題的背景知識、PPT、相關視頻、話題討論等內容上傳，讓學生在具體學習之前有個總的了解，為課堂學習注入新鮮因素。之后老師將課文mp3、要點上傳，并設置自測題，供學生及時復習。例如，某一單元是關于麥當勞的一篇課文，在詳細學習課文之前，老師會將快餐文化、麥當勞文化發展的word及flash資料等上傳供學生預熱了解，這樣使課堂討論和學習變得充盈有趣而輕松。此部分考核形式較為靈活，學生演唱的歌曲、拍的短劇及電影經典臺詞表述、上傳內容學習情況等都計入考核。（4）口語訓練：藍鴿平臺一個突出應用亮點便是可以跟讀、錄音。高職英語課堂學習突出問題是學生朗讀課文練習較少，導致新學英文單詞錯讀，基本口語表達能力下跌。老師及時將課文mp3及口語訓練資料整理上傳，學生在實訓室里反復聽、跟讀并錄音。這樣克服了高職學生課堂英語學習聽與讀時間過少的缺陷。系統自動錄音、記錄分數，起到了監督作用。學生也可以根據自己實際情況選取有針對性的練習，避免了課堂“一刀切”模式。

4 實驗結果與討論

經過一學年自主學習后，筆者從以下幾方面對實驗班與普通班做了比較：

（1）朗讀課文熟練程度：實驗班錄音反饋效果非常好，而普通班還是以往狀態，學生錯讀詞和不流暢現象較為普遍。（2）PRETCO和CET4實驗班通過率為86%、75%，普通班為67%，64%。（3）課堂的討論互動活動：實驗班較為積極，且回答充實有實際內容；普通班略顯遜色，回答缺少內容相比之下顯得膚淺空洞。（4）計算機英語：計算機專業老師反饋實驗班比普通班英語基礎好。在輔助專業學習方面起到了很好的作用。（5）興趣英語：實驗班大部分學生能唱一首英文歌曲，豐富了同學們學習生活。學生按要求把課文拍成短劇，既鞏固了所學知識又增強了口語表達能力和團體協作能力，在活動中體會到學習英語的樂趣。（6）自主學習態度：實驗班已養成了自覺的學習習慣；普通班采用傳統布置作業方式，學生自覺性不高。

5 總結藍鴿自主化學習模式的優點

（1）進行聽說練習，彌補了課堂學習英語聽說練習程度不夠現象。（2）加強行業英語的學習，在平時課堂基礎英語學習基礎上利用自主學習時間向學生補充行業英語知識，加強了英語的實際應用性。（3）實現了學生個性化學習。學生根據自己學習興趣、學習方式、個性特點、就業方向等有針對性的選取學習內容，分配學習時間，真正意義上實現了自我主導式學習。（4）提高了學習英語的興趣，拓寬了英語背景知識。高職階段的英語自主學習是一扇窗，關注更多的不是語法與詞匯，而是視野。它提高了學生品味與涵養，有利于學生全面發展。

6 需繼續改進的地方

（1）學生整體自主學習的自覺性較好，但個別學生學時數不足，需積極引導。（2）口語跟讀訓練要繼續加強。（3）計算機英語：可整理上傳資料，為學生編一本適合他們用的高職計算機英語教材《高職計算機專業術語英漢對照》。（4）藍鴿需要我們上傳自己的內容，建設自己的題庫。

總之，高職英語教學應把培養學生自主學習能力作為教學目標之一。這既是新時期對高職生提出的挑戰，也是對傳統教學和教師的考驗。只有學生具備了這一能力，才能實現“終身學習”的長遠目標。

參考文獻

[1]黃遠振.自主學習的定位、策略與實踐[J].基礎教育外語教學研究，2003（5）：33-36.