中專衛校微生物學情感態度價值觀教學策略探究

摘 要：在教育改革不斷深化發展的今天，特別是針對中專衛校學生，情感態度價值觀這一教學目標顯得越來越重要。而在實際教學過程中，由于這一目標的特殊性，實踐時有著一定的難度。教師在實現這一目標時應注意從教師素質、師生關系、學科意義等方面不斷發掘改進。從而能更好地在教學過程中實現情感態度價值觀這一目標。

關鍵詞：情感態度價值觀 教學策略 教學目標

中圖分類號：R37-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0084-02

隨著社會的發展和教育改革的推進，教學中越來越注重科學素養教育，包括科學知識、能力方法和情感態度價值觀等三個方面的內容[1]。情感態度價值觀的教育越來越被教育者們重視并列入三大教學目標之中，而如何更好地達到這一目標，制定更好的教學策略則成為了教育者們極其重要的一個研究課題。

教學策略是指教師在教學過程中為實現預定的教學目標而采取的一系列教學活動[2]。中專衛校學生大多處于青春期，這一時期正是人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期。應緊緊抓住學生這個主體制定教學策略，注重加強對學生的情感態度與價值觀的教育，使學生具有良好的品格、健康的人格。

1 提升教師素質

教師是情感教學的具體實施者，轉變教師的教學理念是加強情感教學使之順利實施的首要條件[3]。

1.1 教師的教學經驗對情感態度價值觀目標有影響

他們由于長年教學經驗的累積，能夠很好地把握教學目標的設計，形成自己的特色和套路，學生常常能夠很好地配合并完成教學目標。

1.2 教師的專業知識對情感態度價值觀目標有影響

對于絕大多數教師來說，知識目標在設計時常常能夠很好地把握，而情感目標則更多的是參考相關資料或是在網上搜索。所以，教師在教學之余要不斷拓展學習領域，豐富專業內容，優化知識結構，從而能夠更好地實現教學目標。

1.3 教師的教學觀念對情感態度價值觀目標有影響

隨著教育改革的不斷深化，教師已由傳統的單純知識傳授，轉向引導學生學習和情感培養，指導并強化學生進行自我管理的意識。因此，教師首先要在觀念上提高對情感、態度、價值觀目標的重視，在課前教學設計時，就應將情感、態度、價值觀目標體現出來。

要做到這些就要注意以下幾個方面：

（1）高尚的師德是提升教師素質的基礎。

教師要通過自身的言傳身教來陶冶學生的情操，培育健康的人格。

（2）豐富的專業知識是提升教師素質的關鍵。

教師需要不斷更新完善自己所掌握的知識，并將之應用到教學實踐中，提高教學技能、技巧，從而將學生的注意力吸引到課堂上來。

（3）具備愛心和耐心是提升教師素質的保證。

教師要愛自己的學生，把學生當作自己的孩子，在耐心地引導和教育學生的過程中，實現教學目標。

2 改變舊式師生關系，建立新型師生關系

就中專衛校學生而言，正是心理波動相對較大的時期，在情感教育方面存在較大難度。一方面，此時的學生正處于叛逆期，獨立的愿望及意識不斷增強；另一方面，自尊心不斷增強，有時對于老師、家長的批評常常認為損害了其自尊心。中專衛校的學生，在此之前的學習成績大多不理想，常常是被教師通過學習成績劃分優、劣。這在某種程度上已經損害了學生的自尊心，進入學校后對學習的積極性更加提不起來，更無從談起情感態度與價值觀目標的實現。

實施情感教育必須建立新型的師生關系。教師與學生是兩個平等的個體，彼此間民主、平等、和諧。新型的師生關系，教師與學生之間不僅僅是單純地教與學，教師不僅要關心學生的學習，更要像朋友一樣關心學生的生活和心理健康。因此，在教學過程中，老師不能僅僅是傳授知識，還要幫助學生解疑釋惑，并從學生那里獲取知識。這種教與學的互動，它能使師生關系更加融洽，能更好地激發學生學習的動力。

3 培養學生的學科興趣

中專生一般面臨兩種情況：一種是升學，教師和學生常常把更多的精力放在知識的學習上，對于情感態度價值觀目標關注極少；另一種是就業，由于諸多因素影響，更多的學生選擇的是就業。對于大多將走向工作崗位的學生來說，如何提高就業能力才是最關鍵的問題。這樣導致的結果就是只要不再考試，便會迅速遺忘所學知識。這與素質教育的初衷和目的恰恰相反。因此，教師在教學過程中要注重對學生學習興趣的培養，不斷充實課堂文化。

要培養學生的學習興趣最重要的是要注意將所授知識與實際生活相聯系。微生物學本身就是一門實用性學科，很多知識都與人們的生活息息相關，教師在教學過程中將知識與實際生活相聯系，便能激發學生的學習興趣，認真學習并熟練掌握相關知識，從而能進一步認識到學科的實用價值。

4 培養學生的科學精神

現代教學論認為，感知不是學習產生的根本，產生學習的根本原因是問題[4]。在素質教育中，教師不僅要教會學生一些知識，更重要的是教會學生質疑、研究、學習。如：微生物教學的巴斯德曲頸瓶實驗，為何在實驗中一定要用到曲頸瓶，細長彎曲的頸部可以起到什么樣的作用等。讓學生通過質疑來一點點地了解實驗的原理，學習科學家們嚴謹的科學精神。因此，在教學過程中，教師可通過對學科發展史的學習，培養學生能夠質疑、敢于質疑、不迷信權威的精神，要善于引導學生能夠從日常生活和所學知識中發現問題，并通過一定的途徑和方法研究問題、解決問題。

5 倡導探究式學習

在新課改中，依據素質教育的發展要求提出了介導探究式學習的理念。探究式學習具有問題性、過程性、開放性的特征，強調手腦并用，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，能使學生收到良好的情感體驗[5]。就微生物學科而言，它是一門以實驗為基礎的學科，在對微生物學知識學習的過程中，學生常常要通過實驗來了解掌握一些知識。對于一些相對較簡單的實驗，教師可先設置問題，引導學生通過獨立思考和團隊的討論來自己設計實驗，將所需的實驗器材交給學生，讓學生能夠通過自己動手、動腦來更好地學習和掌握知識，這樣就達到了在潛移默化中影響學生的思維和行為。從而更好地培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲。

6 充實課堂文化

微生物學是一門與人類生活息息相關的學科，因此，教師在傳授課本中的知識時，還可適當地加入最新的生物學科研成果，向學生展示生物學科的生命活力和魅力，讓學生能夠更多地了解生物學的發展歷史，拓展生物學知識結果。此外，教師在授課過程中還應適當結合一些社會熱點問題引導學生甄別是非。比如：問題奶粉、染色饅頭等，引導學生關注食品安全問題；日本核輻射危機，引導學生注意自然環境中對人體健康危害的因素，從而關注、關心自己和他人健康。利用多樣化的課堂組織形式，如視頻畫面與教具模型及課堂內容有機結合，通過討論、辯論等形式，盡量使每一位學生都能夠積極地參與到課堂中來，激發學生的創造力和創新精神[6]。通過這種充滿文化感的教學方式，樹立起學生健康科學的生活觀點和環境意識，培養學生的社會責任感。

7 培養學生民族自豪感和科學精神

心理學研究認為：“人的情感是在認知的基礎上產生的，認知越深刻，情感越深、越穩定。”因此，在生物教學過程中，教師應適時地向學生展示我國在生物學方面的研究成就，比如：在宋朝時人們就知道用銀管接種人痘來預防天花，這比西方人接種牛痘的方法早了幾百年。這就在無形之中增強了學生的民族自豪感。通過對微生物學史的學習，理解科學的本質和科學研究的方法，學習科學家嚴謹求實的科學態度和獻身科學的精神[7]。

8 做好情感態度價值觀目標的評價

在素質教育的要求下，情感態度價值觀目標被列為三大教學目標之一，對情感態度價值觀目標的評價成為了教學評價中極其重要的一部分。但由于情感態度價值觀的教學目標在現實的考試制度中難以考察，造成了這類教學目標在課堂中普遍不受重視[8]。

評價的根本目的是為了改進教與學并促進學生的發展。情感評價對于推動情感目標實現、找準影響認知發展的情感因素、調整完善教學過程策略起著積極作用。情感評價的內容應涵蓋學習價值觀、態度、愛好、目的和自我意識等方面。評價要注意學生情感的變化性評價過程的可靠性評價內容的針對性、以及結果使用的合理性[9]。教師通過評價體系，一方面可以對學生學習的方向和進程進行有節奏性的引導控制；另一方面還可以通過表揚或獎勵，向學生傳遞教學三大目標等方面的信息。

綜上所述：情感態度價值觀屬于非智力因素，是人綜合素質的表現，對學生的思想以及今后的發展具有極其重要的意義，教師在教學過程中應注重對情感目標的滲透實現，注重情感態度價值觀目標的評價。這是促進學生個體全面發展、健全完善學生人格、培養情感、態度、價值觀的重要平臺。情感態度與價值觀目標是素質教育三大教學目標之一，要實現這一目標就要以學生為本，根據學生的心理需求制定相應的策略、措施。在具體的實施過程中仍需要教育者根據實際情況進行調整和研究，從而更好地達到這一目標的實現。

參考文獻

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[3]周慶蔚.高中物理情感教學的研究[D].遼寧師范大學，2006.

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