淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生辨證思維能力的培養(yǎng)

初中物理是一門基礎(chǔ)型的自然學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是初中物理新課程的重要任務(wù)。由于物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性，要求在教學(xué)中要重視學(xué)生辨證思維能力的培養(yǎng)。用辨證的觀點去認(rèn)識和探討物質(zhì)基本運動規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)，辨證的理解物理學(xué)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，更好的認(rèn)識物質(zhì)世界發(fā)展過程中的物理現(xiàn)象和規(guī)律。

一、引導(dǎo)學(xué)生從自然現(xiàn)象中認(rèn)識物理規(guī)律

規(guī)律是事物發(fā)展過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。事物的本質(zhì)總是通過事物的現(xiàn)象去表現(xiàn)出來的，在物理教學(xué)中，要幫助學(xué)生更好的認(rèn)識物理現(xiàn)象和物質(zhì)運動的規(guī)律，就要引導(dǎo)學(xué)生去觀察和探索事物的運動現(xiàn)象，從事物運動的過程中探索和認(rèn)識事物發(fā)展規(guī)律。牛頓在觀察到蘋果落地的現(xiàn)象，通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)了萬有引力；阿基米德從浴桶洗澡中得到啟示，產(chǎn)生阿基米德原理，發(fā)現(xiàn)浮力定律等。這些都是在自然現(xiàn)象中通過觀察而發(fā)現(xiàn)了規(guī)律的生動事例。要培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力的首要條件，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察。

物理科學(xué)的發(fā)展過程離不開人們的觀察和研究。現(xiàn)代科學(xué)證明，一個科學(xué)家往往只能完成一個方面甚至只是一個方面的一個分支，許多重大的科學(xué)技術(shù)難題的解決，離不開最簡單的物理現(xiàn)象。在物理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然現(xiàn)象，從簡單物理現(xiàn)象中去認(rèn)識事物，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律。

物理學(xué)在其發(fā)展過程中，除了嚴(yán)格的邏輯推理以外，科學(xué)家的人文修養(yǎng)和形象思維所啟發(fā)的靈感和激發(fā)的創(chuàng)造性也是不可或缺的。同時，各個流派之間的相互包容，相互學(xué)習(xí)，取長補短也是物理學(xué)發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。所以我們在重視物理學(xué)自然理論的同時不能忽視物理學(xué)發(fā)展過程中蘊含的人文文化。

二、物理教學(xué)中要辨證思維的主要方法

1.對稱性思維

對稱是廣泛存在于自然界中的一種現(xiàn)象，也是人們習(xí)慣性的一種思維形式，通過對稱性事物的存在形式，去引起人們的思考，從而發(fā)現(xiàn)事物運動的規(guī)律。物理學(xué)在對自然的表述中更是處處表現(xiàn)出了這種對稱性的存在。 如，作用力與反作用力，拉力與阻力，正電子與負(fù)電子，都是相互相成的一個矛盾的兩個面。在自然界中，任何事物都是以對稱的形式出現(xiàn)的，如，左右，上下，大小等。沒有對稱就沒有事物，要學(xué)習(xí)物理就不能離開對稱性的思維。物理定律對某種規(guī)范變換的不變性、守恒性更是貫穿于整個物理學(xué)的一種對稱形式，物理學(xué)中有許多守恒定律如，動量守恒、機械能守恒等，都充滿了美學(xué)思想，實際上，對稱性這種思維已經(jīng)成為當(dāng)代物理學(xué)家研究物理理論的一種行之有效的方法。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對稱性事物的形式，去進(jìn)行思考和探索，從中發(fā)現(xiàn)事物的運動規(guī)律。

2。聯(lián)系觀點的辨證思維

世界是處在普遍聯(lián)系之中的物質(zhì)世界。世界上沒有孤立的事物，整個世界就是一個有機聯(lián)系的整體。要認(rèn)識世界，就要認(rèn)識事物之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中去認(rèn)識事物和事物發(fā)展的原因和動力。自然現(xiàn)象是錯綜復(fù)雜的，作為初中學(xué)生，要在錯綜復(fù)雜的自然現(xiàn)象中去認(rèn)識世界，認(rèn)識物質(zhì)的運動的形式和規(guī)律，就需培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，在復(fù)雜的事物現(xiàn)象和物質(zhì)運動中去分析和思考。例如能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律，就是在復(fù)雜的事物運動過程中發(fā)現(xiàn)的反映事物運動原因和動力的基本規(guī)律。我們認(rèn)識了事物的發(fā)展規(guī)律，就能更好的去認(rèn)識世界和事物的運動。牛頓的三大定律更是我們認(rèn)識各種機械運動的基本定律。只要引導(dǎo)學(xué)生去辨證的思考，在事物運動中認(rèn)識事物的運動規(guī)律，就能很好的認(rèn)識物質(zhì)的運動規(guī)律。

自然界和諧統(tǒng)一，就在于事物的相互聯(lián)系，如，愛因斯坦的相對論把時間、空間、物質(zhì)和運動統(tǒng)一起來，把經(jīng)典物理學(xué)都包容在他的理論框架之內(nèi)，創(chuàng)造了程度更高、范圍更大的和諧統(tǒng)一理論。而麥克斯韋電磁場理論把電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)統(tǒng)一了起來，量子力學(xué)把波動性和粒子性統(tǒng)一了起來，也是一種具有規(guī)律性的聯(lián)系。

3.要重視物理實驗

物理是一門自然科學(xué)，實踐性是物理學(xué)科的基本特征，初中物理的許多實驗就是實踐性的突出表現(xiàn)。在初中物理的學(xué)習(xí)中，要利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件上好實驗課，幫助學(xué)生在實驗中去更好的學(xué)習(xí)物理。無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)，任何科學(xué)都具有實踐性。物理學(xué)更是一門實驗的科學(xué)，物理實驗既是建立物理理論的基礎(chǔ)上的，反過來又是檢驗物理理論正確性的方法。楊振寧教授曾說過“物理學(xué)是以實驗為本的學(xué)科”，物理學(xué)上很多理論都是通過實驗檢驗論證的，這就很好的體現(xiàn)了唯物辯證法的認(rèn)識論觀點——實踐的真理性。

4.要教育學(xué)生學(xué)會懷疑

沒有懷疑和否定，就不會有創(chuàng)新和事物的發(fā)展，在物理學(xué)習(xí)中要鼓勵學(xué)生在科學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽探索，大膽創(chuàng)新，要敢于懷疑和否定，沒有懷疑就不會有科學(xué)的發(fā)展。

人們對物理現(xiàn)象及其本質(zhì)的認(rèn)識是一個不斷深化和反復(fù)的過程。在物理的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識事物以及規(guī)律的過程，也應(yīng)該是一個不斷深化的過程。認(rèn)識沒有一帆風(fēng)順的，每一個正確認(rèn)識的獲得都要經(jīng)過實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的不斷探索和探究的過程，也是不斷的去辨證思考的過程。比如，在整個光學(xué)的發(fā)展史中對光這個本質(zhì)問題的認(rèn)識，就是一個不斷探索和發(fā)展的過程，先是牛頓提出了微粒說，認(rèn)為光是由粒子組成的；后來是惠更斯的彈性波動說；接著麥克斯韋提出電磁波動說；直到20世紀(jì)愛因斯坦提出光量子說。最終人們認(rèn)識到光具有波粒二象性，人類對光本質(zhì)的認(rèn)識就正是遵循著認(rèn)識不斷發(fā)展和探索的這一認(rèn)識規(guī)律。

不論是物理知識本身，還是物理學(xué)科在其形成、發(fā)展的過程中都蘊含著豐富的哲學(xué)思維方法。我們在物理課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨證的思維方法，去科學(xué)的、辨證的認(rèn)識物質(zhì)的運動和規(guī)律。

（作者單位：江西省贛州市贛縣中學(xué)）