教會學生科學方法 引導學生學會學習

【摘 要】在高中物理教學中，教師要把握學生的物理基礎，感知能力、情感愛好等學情，教給學生科學、正確的學習方法，引導學生由“學會”向“會學”轉變，讓學生積極主動的參與教學的全過程，積極主動地學習物理知識，提高自身人文素養和綜合素質，引導學生參與實驗和動手實踐中增強自身創新意識、創新能力，從面使學生學到物理知識，獲得情感體驗，為社會發展輸送高素質的人才。

【關鍵詞】高中物理；教會方法；激情引趣；學會學習；提升效率

教師要把握素質教育教學的精髓，從學生的健康發展、成長進步出發，從創設教學情境、提高教學效率入手，擺正“雙主”關系，凸顯主體作用；引導學生思辨，激活智慧火花；用自身的人格魅力、物理學科的內生引力影響和帶動學生主動投入學習活動，自主學習、主動探究、深入思考，播種希望、收獲成功、體驗成長，努力促進學生成長進步和教學質效的“雙提升”。

一、擺正“雙主”關系，凸顯主體地位，教會學生科學方法

物理教學中，教師一方面要創新教學模式，優化教學形式，尊重學生的情感愛好，凸顯學生的主體地位，調動學生參與物理學習的情感。另一方面要學習和掌握新型教學理念、教學方法、教學經驗，整合和梳理教材內容，準確把握重點和難點，精心設計教學活動，細致組織物理實驗，以自身的物理學識、教學風格影響和帶動學生走進物理殿堂、探究物理現象、汲取物理知識。興趣是最好的老師，興趣是學習的動力?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，教師要從學習方法上對學生進行指導、點撥，點燃學生求知的火花，激發學生的學習動機，整合教學資源，搭建學習平臺，提供學習時機，引發學生的問題意識，探究意識，創新意識，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中，學習知識，提升能力。預習是有效開展教學活動的前提，教師要引導學生對照學習要求，積極開展預習，對通過自己的努力一時“搞不清、弄不懂”的問題標志出來，留待課堂上與老師、同學一起探究解決，在課堂上要有針對性地聽講，特別留心自己的薄弱環節，讓自己的思維與老師、同學的思路進行對比，取長補短，不斷豐富自己、完善自己、提升自己，課后要用時反思、總結，對一些薄弱環節進行完善、提高，使自身的思維層次、認知能力得到進一步發展。

二、創新教學模式，優化教學過程，營造和諧教學氛圍

創新教學模式，優化教學過程可以激發和調動學生物理學習的積極性和主動性。教師要用飽滿的熱情、豐富的學識、引領學生去探索物理的奧秘，將一些鮮活的教學理念、教學方法有機地融入到課堂教學之中，要運用投影儀、多媒體等現代媒介提高物理的生動、直觀程度化繁為簡、化靜為動、化難為易，引發學生求知欲，實現教學效果的最優化。發散學生思維，開啟學生心智，讓學生體驗方法新穎，氛圍融洽，進入最佳的學習狀態，教師要為學生創設問題情境，鼓勵學生大膽質疑，為學生提供問的機會，想的空間，教師要關注學生知識生成和認知的過程，引導學生用探索發現的視角和方法獲取知識，讓學生感悟知識的要素及特征，使學生經歷發現的過程，以逐步發現豐富感知過程，探索概念的形成過程、規律的發現過程、實驗的設計過程、問題的解決過程，逐步培養和發展學生創新思維能力。教師要引導學生不受書本、權威束縛，學會學習，靈活多變、發散思維。筆者在教學中，鼓勵學生在遷移的同時進行變式運用，引發學生學會創新。如，在組織學生學習“平拋運動”內容后，我有意讓學生探究“斜上拋運動”，有的學生受“平拋運動”的啟示，把斜拋運動分解成水平方向勻速直線，豎直方向豎直上拋；有的學生思路被運動分解思想激活，把斜拋運動分解為沿初速方向的勻速直線和沿豎直方向的自由落體；甚至有的學生超出我的想象，思維更活躍，將斜上拋運動的前半段逆向看成平拋運動來研究。我在肯定學生創新思維的基礎上，因勢利導、不失時機地拋給學生一個問題：“在斜面的頂端水平拋出一小球，問小球何時距斜面最遠？最遠距多大？”要求學生用多種方法求解，學生熱情高漲，興味盎然，取得了較好的教學成效。

三、靈活運用方法，引領學生成長，提高物理教學效率

物理學是自然科學中的一門基礎科學，教師要靈活運用教學方法，引導學生將新舊知識進行類比，以舊帶新，啟發思路，讓學生用已知理解新識。使學生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助學生更好地學習知識、發展智力、提升能力，提高物理新課程的學習效率。高中物理有許多物理量和物理規律之間具有可比性。德布羅意在光的波粒二象性啟發下，運用類比提出了“物質波”假說。戴維孫、湯姆孫受X光晶體衍射的啟發完成了電子束晶體衍射的實驗。因此，有效地運用類比可以幫助學生加深對問題的理解。如，筆者在教學中注重引導學生對晶體與非晶體、超聲波與次聲波、凸透鏡與凹透鏡、反射規律和折射規律等進行直接或間接的比較，讓學生作出正確的分析和解答，使形象思維和類比思維碰撞，迸發出創造性的火花。筆者在組織學生進行“機械振動和機械波”內容教學時，為幫助學生區別振動圖象和波的圖象，我用多媒體為給學生播放一段單人舞視頻，接著又為學生展示一張全班集體照，啟發學生類比，學生激動地指出：振動圖象與單人舞錄像相似，波的圖象與集體照相似。為幫助學生掌握波的傳播方向與各質點振動方向之間的關系，我引導、啟發學生把波的圖象想像成“山坡”，讓學生逆著傳播方向“爬坡”，理解、體會上坡處質點向上振動，下坡處質點向下振動，“即上坡上，下坡下”。通過形象的類比，幫助學生度過了學習難關，增強了學生對知識的理解，使學生懂得形象思維和類比思維是學好物理知識的重要方法途徑，引領學生探求物理奧秘，學會學習，快樂成長。

綜上所述，物理教學中，方法比能力更重要，教師要教會學生科學的學習方法，讓學生的學習始終沿著正確的路徑前行，學習物理知識，掌握物理技能，探究物理未知的奧秘，成長為有益于社會發展的新型人才。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）