新課改下高中物理改革與實(shí)踐探究

時(shí)代發(fā)展讓教育必須培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展而培養(yǎng)所需人才。高中物理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。在新課改理念的引領(lǐng)下，各種新的教學(xué)模式、教學(xué)方法如雨后春筍在課堂教學(xué)中得到應(yīng)用，課堂教學(xué)效率也隨之得到了相應(yīng)提高。而并不是所有新的教學(xué)模式都完美無(wú)缺，從傳統(tǒng)教學(xué)向新課改過(guò)渡的過(guò)程中，還需從新課改理念的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)全面理解，深入實(shí)踐，這樣才能讓課堂教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的陣地。

一、物理教學(xué)要突出科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)并不是單純地應(yīng)付高考，而是要以物理知識(shí)為手段去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要注重摒棄傳統(tǒng)教學(xué)為考試而服務(wù)的觀念，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展意識(shí)，以學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為最終目標(biāo)而落實(shí)到課堂教學(xué)中?？茖W(xué)素養(yǎng)所包含的內(nèi)容包含了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，其中知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，過(guò)程與方法是關(guān)鍵，情感態(tài)度與價(jià)值觀是最高目標(biāo)。高中物理教學(xué)所要做的就是通過(guò)課堂教學(xué)而讓學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)中就必須有效地將三維目標(biāo)整合起來(lái)。

三維目標(biāo)并不是孤立存在的，而是相互補(bǔ)充的，整合過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。如在《簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生掌握機(jī)械振動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，物體偏離平衡位置的位移、回復(fù)力、加速度及速度等物理量的變化規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生“從個(gè)別到一般”的科學(xué)思維和概括能力，這個(gè)過(guò)程是逐漸進(jìn)行的。

二、物理教學(xué)要在追求實(shí)在的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

高中物理仍然是基礎(chǔ)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)是高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)工作，也只有抓住了這一點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展，才能讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。傳統(tǒng)教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而忽視了拓展，而新課改下的物理教學(xué)又容易走入“空中樓閣”的極端，即在還沒(méi)有讓學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)上就開(kāi)始進(jìn)行各類(lèi)拓展活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中困難重重。

要做到在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，還需通過(guò)課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這不僅要通過(guò)師生關(guān)系調(diào)節(jié)、課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)構(gòu)建知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)后以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技能。以《波的干涉》的教學(xué)為例，通過(guò)課堂引導(dǎo)而讓學(xué)生掌握了波的干涉的概念、現(xiàn)象和產(chǎn)生波干涉的條件后，教師以檢查平面或曲面的面型準(zhǔn)確度的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原理分析，讓學(xué)生在分析中鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐技能。

三、物理教學(xué)必須立足生活

任何一門(mén)學(xué)科知識(shí)都和生活有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程更多也是為將來(lái)的應(yīng)用打基礎(chǔ)。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)以高考為方向標(biāo)而注重知識(shí)傳授忽視學(xué)生的技能培養(yǎng)，新課改下的物理教學(xué)又容易走入只抓技能而忽視知識(shí)的極端。其實(shí)，物理是一門(mén)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性較強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師不僅要注重滲透新的科學(xué)思想，還要注重物理技術(shù)的應(yīng)用所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生客觀地看待物理。

當(dāng)然，這一點(diǎn)在近幾年的高考中也得到了較好的體現(xiàn)，以13年北京卷為例，改卷中第23題以“蹦床”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化到物理情景中，重點(diǎn)考查了曲線(xiàn)圖象切線(xiàn)和割線(xiàn)斜率的物理意義以及面積的物理意義內(nèi)容，而第24題則不僅要求學(xué)生理解相應(yīng)概念，還真正做到了讓學(xué)生學(xué)以致用。也由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，教師要注重摒棄以純知識(shí)傳授的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

四、物理教學(xué)要突出自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過(guò)程更多的是主體（學(xué)生）自主構(gòu)建的過(guò)程，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)而讓學(xué)生接近預(yù)期目標(biāo)，在學(xué)生遇到困難的過(guò)程中幫助學(xué)生去解決困難。因此，新課標(biāo)中就明確指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考?！碑?dāng)然，要注意，自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是關(guān)鍵，教學(xué)中教師可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。其次則要在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行引導(dǎo)，要將這一理念落實(shí)到課堂過(guò)程中就需從傳統(tǒng)的講授模式過(guò)渡到合作探究模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入到探究過(guò)程中。如在《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境后提出問(wèn)題，然后借助演示實(shí)驗(yàn)探究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體在任意一點(diǎn)的速度方向，再過(guò)渡到曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中如何求某點(diǎn)的瞬時(shí)速度探究，通過(guò)教師的精講而達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

五、物理教學(xué)要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，突出發(fā)展主題

評(píng)價(jià)的目的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行好壞、優(yōu)差的評(píng)斷，而只是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、發(fā)揮特長(zhǎng)的一種方式。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，就需充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)評(píng)價(jià)而讓學(xué)生認(rèn)知自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)于注重強(qiáng)調(diào)選拔功能，而新課改下的評(píng)價(jià)則要突出發(fā)展主題。要做到這一點(diǎn)，在實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異而采用分層評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，還需轉(zhuǎn)變重結(jié)果輕過(guò)程的傳統(tǒng)觀念，關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)。同時(shí)，要在關(guān)注學(xué)生差異的基礎(chǔ)上通過(guò)個(gè)性化評(píng)價(jià)而促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足感，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加自主。

總之，教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師必須立足學(xué)生這一主體，以新課改理念為指導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，將三維目標(biāo)整合起來(lái)，在引導(dǎo)知識(shí)構(gòu)建基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生技能才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（作者單位：江蘇省濱海縣明達(dá)中學(xué)）