會自學才是真正的會學習

【摘 要】自學能力是一種運用舊知識去獨立地獲取新知識的綜合能力。自學能力的強弱，對于一個人的成才起著極為重要的作用，在當今科學技術飛速發展的時代，就更突出地表現出來了。本人就如何在初中物理教學中培養學生的自學能力談一下教學體會。

【關鍵詞】自學能力；自主學習；獨立思考

自學能力是衡量一個人可持續發展能力的重要要素，在物理學習中培養學生的自學能力是非常有必要的，教師不僅要傳授他們知識，更要讓他們學會學習，樂于學習。

一、教師應最大可能的激發學生對物理的興趣，引導學生自學

1.課本的圖文。學生在看課文時首先引起他們注意的是那些插圖，如果他們對插圖的內容很感興趣，那就很容易記住插圖的內容。尤其是那些對話式的漫畫插圖更加能引起他們的注意。

2.物理實驗。教師可以用具有驚險性、出乎學生意料之外的實驗，來激發學生的學習興趣。教學實踐證明，培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的認知結構。

3.物理故事。介紹一定的物理學家背景給學生了解，在感受一些物理學家的生平事跡中去感受物理學習的重要性，從他們對社會的貢獻中，讓學生感受物理學習的有用性。從而激發學生對學習物理的興趣，使學生能自覺自主地學習物理。

4.課堂鼓勵。教師要勤鼓勵，不管學生程度有多高多低，也不管回答正確與否，應一律給予熱情鼓勵和肯定，激發其內在的潛能而自發地學習。

二、教師應盡早幫助規范學生的學習習慣，督促學生自主學習

“自學”即自己學習，規范學生的常規學習是培養學生自學能力的基礎。具體要求如下：逐步學會尋找重點和難點，堅持每天預習，在筆記本上整理本節課的重點和難點以及自己不懂的地方；逐步學會速記，上課認真聽課，即要記教師的板書，也要能記下自己感覺重要的知識點；堅持課后先認真復習，回顧不懂的地方，再認真、獨立、閉卷，完成作業。

教師每天上課前收取學生的預習筆記，檢查預習質量，課堂上請學生簡述本課重點，難點和一些有代表性難以理解的問題，然后再有的放矢的進行教學活動。督促學生堅持這樣做，養成習慣之后就會具備良好的自學能力。

三、指導學生自主學習，落實自學能力的培養

1.多提問。“問題法”有助于發揮學習者的積極性，有利于牢固地掌握知識。每一堂物理課都有主題，課堂提問必須緊緊圍繞主題展開。因此，在備課時應設計好主要問題和關鍵詞，并寫在教案之中。問題的設計與選擇，除了符合教學內容的要求以外，還應根據學生的認知水平去考慮。另外，一些情景的設疑也給教學帶來很好的效果。

2.狠抓典型習題。在習題講評前先把習題逐一分析。并對習題進行恰當的分類。課堂上講評，分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。一是選擇與本單元的基礎知識，基本技能和教學方法有直接關系的題；二是選擇出錯誤較多的題拿來進行講評；三是選擇學生卷面上獨到見解的題。

3.多交流。充分發揮學生的互幫作用，促進其自學能力的形成。每周末要求學生出一份本周內容的相關習題，或是提出未解決的問題，然后組與組對做，既可以互相交流又能促進自己的學習。考試試卷由學生對換試卷并互改，在這個過程中能者為師，每位學生都有機會去教別人，同時也從別人那里學到了新的東西。

嘗試利用一些簡單的課程讓學生扮演教師的角色給其他同學講課，這種方式在課堂上收獲了很好的效果。因為學生教學生，他們有共同語言，更會樂于聽課，一方面促進了學生的交流，另一方面也促進了學生的學習能力。

四、鼓勵學生獨立思考，促進學生自主學習

鼓勵學生獨立思考、教會學生思考問題、提出問題、質疑問難、探索解決問題的方法是培養學生自學能力的關鍵。在教學每一章節的內容時，先讓學生說說看到開頭的問題會想到些什么或有什么猜想，然后帶問題去了解課文，并多問幾個“為什么”。對無法直接判斷或學生難以理解的問題，引用習題，引導學生作思考歸納并分析總結。學生帶著問題自主學習，小組合作討論，有效地幫助學生理解。通過給學生提供方向性的習題，使學生能獨立思考，這樣有利于培養學生的理解能力和自學能力。

在試卷評講中不要急于把答案講解給學生聽，而應該先提示解題的思路以及涉及到的知識點，先讓學生根據提示試解答，再由教師點評講解，這樣就鍛煉了學生的獨立思考能力，通過反思自己的解答，重新糾正并自己找到解決的方法，讓學生具備了一定的自學能力。

五、重視方法教學，加強學生的自學能力

方法比知識更重要。在教學中，能讓學生領會、感悟其中的方法，從而活化學生的思維，培養他們的能力，使學生學會學習，應用，創新。學生將會更加自覺地學習，樂于學習。在物理的研究方法中有以下幾例：等效法、假設法、控制變量法、轉換法、物理模型法、猜想法、實驗法等。掌握了這些研究方法，就等于學會了一種技能去解決問題。

六、先易后難，循序漸進性壓疑，確保學生自學欲望的持久性

根據認識論的基本規律，依照循序漸進的原則，可將高難綜合題分解成若干個簡易“子問題”，首先弄懂“子問題”，然后由幾個“子問題”組成小綜合題，最后再組合成大綜合題。這種將綜合性問題進行分解置疑的方法指導學生自學，能夠使學生對這些綜合題的來龍去脈、解答方法掌握得一清二楚，降低了綜合性問題的難度，極大地提高了自學效率，增強了自學信心，收到了很好的自學效果。

如何在物理教學中培養學生的自學能力是值得廣大物理教研人員及教師探討的課題，需要共同探索培養學生自學能力的最佳途徑，為祖國建設培養更多的高素質合格人才！

【參考文獻】

[1]《初中三年有效提升各科成績的100個細節》.朝華出版社.2010年6月

（作者單位：江蘇省蘇州市彩香實驗中學校）