初中物理教學生活化的認識與實踐

【摘 要】聯系學生的實際生活，將課本知識引入，讓學生們自主學習、思考、動手實驗，讓學生深刻的感受到物理知識與日常生活的緊密性，從而得出學習物理知識的必要性。我們要以生活的眼光來審視我們的教學，從物理的角度來看待生活。本文對這一話題進行了分析研究。

【關鍵詞】初中物理；教學；生活化；認識；實踐

初中物理是與日常生活息息相關、不可分離的一門學科，只有把課本的理論知識與日常生活聯系在一起，學生在吸取知識時才會越加容易。聯系學生的實際生活，讓學生們自主學習、思考、動手實驗，讓學生深刻的感受到物理知識與日常生活的緊密性，從而得出學習物理知識的必要性，以此來激起學生學習的自主性。

一、初中物理教學生活化的認識

1.初中物理教學生活化的理論基礎

筆者認為初中物理教學生活化的理論基礎是使教學與生活相聯系。生活是教育的源泉，離開了生活教育就如一潭死水，所以說生活是教育的主要內容。新一輪的課程改革要求教育工作者在向學生傳授知識的時候要回歸生活，然而，眾所周知的是，在義務教育中物理課程改革的基本理念之一就是“從生活走向物理”。

初中物理中有一部分知識是講“燃燒的幾個要素”，教師在講解課程的時候一般將其與日常生活聯系在一起，通常會舉例子說“炒菜時鍋里著火了怎么辦？”，結合實際生活回答問題時，絕大部分學生的答案應該是：“用鍋蓋撲滅”，而沒有學生會說“用沙子撲滅”。這就是物理知識與生活相結合。

2.初中物理教學生活化的意義

新一輪的課程改革要求初中物理教學生活化，它有什么意義呢？初中物理教學生活化的主要意義在于提高初中學生學習物理知識的興趣。興趣是我們最好的老師，興趣也是學習的一種需要，是推動學生學習的潛在動力。帶著興趣去學習，可以激發學生內心的好奇心，可以更好的勾起學生探索知識的欲望。這樣，可以更好地提高學生學習的效率。其次，初中物理教學生活化有利于學生更好更快接受和鞏固知識，將物理知識與生活聯系在一起充分的發揮了理論和實際相聯系的必要性。在日常生活中的事物是學生看得見、摸得著的，這樣的學習可以讓學生更加容易學習物理知識，再者，將物理教學生活化，可以使知識得到鞏固和深刻的記憶。

二、初中物理教學生活化的實踐

2.物理課堂教學引入生活化的策略

如何引入？怎么引入才能讓學生在學習的過程中更加容易接受？這是一個非常重要的問題。筆者認為課堂教學的引入可以分為兩個重要的方面：其一是從物理學科的角度提出問題，其二是從生活的角度提出問題。從學科的角度提出問題往往是最難以讓學生理解和接受的，只是比較陌生，不容易讓學生產生學習的興趣與探究的欲望。正是如此，教師需要從第二個方面提出問題，那就是從生活的角度了。從生活的角度提出問題更加接近學生的日常生活，是他們比較熟悉的，所以他們比較容易接受，從學生的日常生活出發，提出與物理知識相關的問題，讓學生產生學習物理知識的興趣和解決探索的欲望，只有這樣學生才能將物理知識運用到實際生活中，才能將理論知識牢記于心。這就是所謂的，從生活走進物理。

3.利用和開發日常生活資源開展初中物理教學

根據新課標的要求，教師用書不再是以往的一本單獨教材，現在教師除了教科書還有科技圖書、錄像帶、視聽光盤等，我們從中可以看出課程資源中有很大一部分內容直接來自日常生活。利用和開發日常生活資源開展初中物理教學有利于豐富課堂知識、增加教學的信息量，有利于幫助學生深刻的了解物理知識在生活中的實際運用，拓寬學生的視野，培養學生在處理信息時的能力，所以說利用和開發日常生活資源開展初中物理教學是新課標改革的重要實踐。

比如教師可以結合具體的實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓學生自己查資料，弄清實驗的原理， 讓他們自己選擇合適的實驗材料和實驗方法來獨立進行科學實驗探究。在學習《光現象》這一章時，可以讓學生進行小制作，如“針孔照相機”、“潛望鏡”以及小實驗：“觀察碗中的硬幣”、“用放大鏡觀察彩色電視機畫面”等。然后在學習了第四章《熱現象》后引導學生課后進行幾個小實驗，如“紙鍋燒水”、“魚在沸水中生存”、“用冰水煮開水”等，并解釋其物理現象和規律。

4.構建以“活動”為主的課堂教學過程

根據新課改的要求，單純的課本知識語言已經很難改變學生的個人觀點與看法，學生需要的不僅僅只是結論，他們需要的是體驗與感悟得知結論的過程。因此，課堂教學要建立在日常生活之上，通過開展各種與日常生活息息相關的“活動”來學習物理知識，指導生活實踐，學習理論知識。

例如，教師拿出一平面鏡，問：“同學們知道平面鏡有什么作用嗎？”學生回答：“可以照鏡子梳妝打扮。”教師緊接著又問：“平面鏡在鏡后成的像和自己的像大小相等嗎？當你遠離或靠近平面鏡時，像的大小如何變化呢？與平面鏡的距離如何變化呢？鏡后的像真實存在嗎？”問題問完之后，教師要求學生利用桌上的器材進行實驗，回答問題。聽完要求，學生分組實驗，有的小組先討論如何實驗，才能證明到老師提出的疑問，但只是少數學生唱主角，其他人附和一下。十分鐘后，教師宣布實驗結束，提問各小組的實驗過程和實驗所得出的結論，被點到的同學回答問題時都是：“我是這樣實驗的”“我覺得答案應是什么”，而不是“我們小組是怎樣實驗的”。根據這種教學理念在教授“平面鏡成像”這個內容時，教師就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。

三、小結

初中物理教學生活化的實踐與探索主要是想讓學生運用知識解決生活中的問題，讓學生尋找生活中的物理現象，走出課堂開展實踐活動。我們要以生活的眼光來審視我們的教學，從物理的角度來看待生活。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區新興中學）