談物理教學(xué)中的輕松教學(xué)

如何讓我們的教學(xué)更輕松，讓我們學(xué)生更容易接受所講的內(nèi)容，讓老師不要重復(fù)和再重復(fù)，這是許多老師在教學(xué)過程中遇到的難題。記得筆者剛開始工作的時(shí)候，常反思：為什么我講過的知識(shí)或題目，第二天遇到一樣或類似的問題學(xué)生仍然不會(huì)呢？學(xué)生沒認(rèn)真復(fù)習(xí)？沒認(rèn)真思考？我認(rèn)為如果我們的課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，貼近生活，我們所講的內(nèi)容能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，我們的課堂就是成功的，學(xué)生也更容易學(xué)。教的規(guī)律要服從于學(xué)的規(guī)律。一切教學(xué)方法和手段都必須順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律，才能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，獲得良好的教學(xué)效果。

一、上好第一堂課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生剛接觸物理這門學(xué)科，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是物理老師必須思考的問題。如果他們發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科枯燥無(wú)味，也許再也學(xué)不好物理了。記得在上大氣壓強(qiáng)的時(shí)候，上課后沒講課題，卻先花幾分鐘做了2個(gè)實(shí)驗(yàn)：①覆杯實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我把杯口向下時(shí)，很多同學(xué)都有了驚訝的表情，記得做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我講臺(tái)前面的學(xué)生把本來(lái)在課桌前的腿腳都收回去了，人也離我那“危險(xiǎn)”的杯子遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，生怕水潑到她身上。②“魔力”礦泉水瓶。一只空礦泉水瓶往其中倒入一些溫水，半分鐘后倒出，立即蓋緊瓶蓋，放置在講臺(tái)上，觀察其變化，當(dāng)?shù)V泉水瓶發(fā)出噼啪的響聲，看到礦泉水瓶變扁了的時(shí)候，你會(huì)看到驚訝的表情，如果把在礦泉水瓶中倒點(diǎn)溫水這個(gè)過程在講臺(tái)下進(jìn)行，也許就是“魔術(shù)”了。即教師從講臺(tái)下拿出一只空空的礦泉水瓶，蓋緊蓋子，手上可以模仿武俠電影里的氣功一樣：老師沒碰到瓶子，用“氣功”把瓶子捏扁了。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很驚奇，并且同學(xué)之間各抒己見時(shí)，我覺得實(shí)驗(yàn)是成功的，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以后我在初二講序言第一課時(shí)我就把它引入進(jìn)來(lái)，有很好的效果。記得有一年初二第一節(jié)課后有個(gè)學(xué)生曾問我：“老師，是不是物理就是講的許多魔術(shù)的奧秘？學(xué)好物理以后就可以當(dāng)魔術(shù)家了？”我很欣慰，老師的“魔術(shù)”也許喚醒了未來(lái)的魔術(shù)家。

學(xué)生的興趣需要老師去激發(fā)，以后的每一堂課我都注意以生動(dòng)的實(shí)例、有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，事半功倍。

二、用事例創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

物理教學(xué)中有不少抽象的物理概念，如密度、能量、功、功率、比熱容等，這些物理量在日常生活中學(xué)生也許接觸不多，而它們?cè)谖锢泶缶V中的要求都較高，如何讓學(xué)生透徹理解，如何讓學(xué)生在頭腦中領(lǐng)會(huì)它們的意義，這是老師在上課前必須思考的問題。如果我們?cè)谝敫拍顣r(shí)，創(chuàng)設(shè)一些與日常生活緊密聯(lián)系的實(shí)例、現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生覺得親切、熟悉，自然會(huì)引發(fā)思考，進(jìn)入正題。如在學(xué)習(xí)能量的時(shí)候，我們可以引入生活中的鞭炮騰空，跳高運(yùn)動(dòng)員助跑，各種交通工具的運(yùn)動(dòng)等，課堂上也可以進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，如小火炮、跳躍的袋鼠（小玩具）等。一方面可以增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面也能由此引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)能量有大概的認(rèn)識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。物理教學(xué)中的實(shí)例教學(xué)應(yīng)該貫穿整個(gè)物理課本，空洞的講解只能讓學(xué)生越聽越糊涂，讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，這時(shí)，老師講得越多，可能效果越差，這是教學(xué)之大忌。

三、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手，有些實(shí)驗(yàn)也可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。記得我在上《平面鏡》這一課時(shí)，要求學(xué)生從家里自帶平面鏡、平板玻璃、蠟燭等實(shí)驗(yàn)器材，這樣也許比實(shí)驗(yàn)室里現(xiàn)成的器材好：許多學(xué)生在回家找器材后問我：“老師，為什么玻璃的那個(gè)“影子”暗些，平面鏡的那個(gè)亮些？”在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生說一個(gè)像，有同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)蠟燭點(diǎn)燃后，像比較清楚等。由此教師提了幾個(gè)問題要學(xué)生思考：怎樣讓物體的像更清楚？為什么有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)一個(gè)像，有的兩個(gè)，你們交換看看，玻璃有什么不同？水中倒影，你有沒有注意他的亮暗程度？它類似于我們這邊的玻璃板還是平面鏡？學(xué)生有的在討論，有的在做實(shí)驗(yàn)、思考問題，最終總結(jié)出本堂課的重要內(nèi)容，而且課后的作業(yè)正確率很高。如果學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)，即使老師做演示實(shí)驗(yàn)，效果肯定沒這么好。演示實(shí)驗(yàn)所有學(xué)生不可能都看清楚，也許看不到的就開小差了；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只有一個(gè)，不可能像上面那么多可能不同的現(xiàn)象，就不可能激發(fā)爭(zhēng)議、思考；學(xué)生動(dòng)手做的過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中可能還會(huì)遇到各種困難，增強(qiáng)了學(xué)生的分析問題、思考問題的能力。

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，那么，教的方法就必須遵循學(xué)的規(guī)律，即由易到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)，寓教于玩，在玩中學(xué)。讓我們的課堂有聲有色、生動(dòng)活潑、學(xué)生緊張有序，學(xué)有所獲是所有老師都希望的。

（作者單位：江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)）