基于初中物理趣味教學策略的分析

【摘 要】好奇心是中小學生所特有的，他們很強的求知欲望在現代教學改革中體現為教學策略的隨之改變。本文主要從初中物理的角度出發，探討在當代的物理教學中如何有效得獲得學生對物理知識的青睞，至少不會覺得索然無味。從中分析趣味教學的重要性以及它在物理教學中的具體運用。

【關鍵詞】初中物理；趣味教學；教學策略

初中的物理被許多家長以及學生公認為比較難學的一門科目。其原因歸結為三點：一是，物理知識比較抽象，學生難于從書面意思上直接把握，需要進行相關實驗或者現象的觀察；二是，傳統的教學方式是教師教與學生學，教師與學生的任務被界定地非常嚴格，致使學生對新生事物即使懷有好奇心理也無法得到表達；三是，初中的物理知識內容紛繁復雜，瑣碎、精細，各個章節間的關聯性不是很多，信息量大，記憶起來比較辛苦。

總之，物理課程的教學要求教師創造新的教學環境，改變以往的教師主導型模式，需要有一定的教學策略作為輔助。而趣味教學正好能夠激發學生的學習興趣，培養學生解決問題的能力，引起學生思考與探索的動力。具體的趣味教學策略如下所示：

1.對教師的要求

在新課改環境下，教師雖然已經從傳統的主導和主體型地位轉變為當今的學生主導性地位，但是教師的作用仍然不可磨滅。在新時代，對教師提出了不同的要求，物理教師應當具備教學的感染性。表現在以下三個方面：第一，教師在語言表達上要加點添加劑，比如除了嚴肅以外，還需有幽默的元素。教師的表達能力是一名教師教學能力的表現之一。要知道，中學生是一群活潑可愛的孩子，讓他們處在輕松愉快以及充滿和諧風趣的環境中需要教師具備良好的言語表達能力，包括口頭表達以及肢體語言。第二，教師的教學方式需要具有趣味性。教師應當通過物理實驗來激發學生的學習熱情。物理課堂許多時候是以實驗為基礎的，其實實驗也是鼓勵學生自己動手，主動協調和交流的體現，可以豐富課堂教學活動。部分的物理知識比較抽象，晦澀難懂，課本上大氣壓強中的概念可以通過生活中的皮碗兒得到認識。對于物理中的串聯與并聯的知識，若是沒有相關的物理實驗，就很難通過電壓表分析出來。

2.對教材的要求

教學策略與教材的關聯性非常大。現代的科學技術的迅速發展，促使許多的物理知識可以通過相關的圖例和公式有效地表達出來。現代的初中物理教學經過多次的改編之后，已經成為了一個比較有特色的教學教材，符合青少年的認知特點，具備了人性動感化。任何事物的發展都促進了我們不斷地進行完善。在趣味性上，教材添加的趣味元素可以使課本有負擔變為學生愛不釋手的通俗讀物。

通俗讀物的特點是有一定的插圖作為補充，將其中的復雜內容游戲化。趣味性教學，簡單的說就是寓教于樂。青少年階段的學生對動漫仍然懷著喜愛之情。動漫中的圖畫表達方式如果在物理教材的插圖中引用，就不僅僅成為學科之前或行業之間的相互交流，并且將使學生對教材產生一見鐘情的效果。如果把課堂教學當做是一場游戲，學生對課堂的渴望就會比恐懼強烈，在游戲中教學物理知識學生不僅能學習到知識，同時也將會獲得許多的實驗。在教學實踐中，許多物理教師把實驗轉化為一些游戲，反響很好，得到學生們的信任與喜愛。此外，物理知識趣味是對物理科學知識增添吸引力的重要表現。許多中學生是受眾群體，他們較易接受的是對自己感興趣的東西，所以對自己不敢興趣的東西仍然敬而遠之。

3.對教學設施的要求

計算機的普及使用已經對世界產生了極大的影響。同時網絡在課堂的延伸也使現代許多教學技術開始在日常教學中生活化。教師單憑自己趣味的言語，久而久之，也就顯得單調，需要各類計算機輔助教學軟件以及自制的教學課件作為輔助。現代的教育教學理念是教學進步的一大體現，但是運用有效地運用現代教育技術是對教師適應性狀況以及良好教學行為的要求。例如在教學重難點、單元測試、同步練習、物理學習論壇以及科技活動案例中，幫助學生從自己的角度理解物理知識。

物理知識本來與電子游戲的關系不大。并且二者對學生的吸引力也是相反的。初中生沉迷于網吧玩網絡游戲的原因在于游戲軟件設計的特點具有市場針對性。如果我們講物理知識語言轉化成為像游戲軟件這樣的設計，可能對青少年的智力開發有益，同時也促進新的行業的發展，鞭策著軟件設計師在物理知識上更上一層樓。

4.結語

綜上所述，初中的物理教學方法是各式各樣的，不僅有探究式教學、合作交流式，也有趣味性教學以及其他“教、學、做”三位一體的教學模式。每個教師都有自己所偏愛或擅長的教學策略。每門學科也都有自己所適用的教學模式。應試教育在現代的教學中具有一定的局限性，因此趣味性教學也枯燥乏味的物理課堂帶來了許多生機與活力。在現代物理教學活動中，在教學內容上加入一些令人感興趣的元素，并且找到較為新穎的方式，以培養學生的知識是對教師能力的新要求和對學生的新期待。

【參考文獻】

[1]馮文化.初中物理趣味教學的策略探究[J].讀與寫雜志，2011（07）：125.

[2]丁春海.初中物理趣味談[J].中學課堂資源，2010（05）：36.

[3]趙斌.淺談趣味教學模式在初中物理教學中的應用[J].時代教育，2013（03）：23.

（作者單位：江蘇省鹽城市第五初級中學）