提高新課程下高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

【摘 要】為了很好適應(yīng)新的高中化學(xué)課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的全面性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性目標(biāo)，作為教學(xué)活動(dòng)中最基本構(gòu)成部分的課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)生獲取知識(shí)及提高能力的主要渠道。因此，高中化學(xué)教學(xué)必須注重課堂教學(xué)的有效性，在教與學(xué)的方式改革上進(jìn)行有效性思考。為此，教師要樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略，構(gòu)建有效教學(xué)的框架；學(xué)生要發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體作用，采取多種有效學(xué)習(xí)方式，在對(duì)教師有效教的基礎(chǔ)上能夠有效地學(xué)，從而整體提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中化學(xué)；有效性

目前高中化學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”，如教學(xué)內(nèi)容的低效使用限制了教學(xué)的有效性；特別是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇合適的教學(xué)方式，有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)；教學(xué)沒(méi)有顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)和能力以及個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性。如何提高課堂教學(xué)有效性，成為高中化學(xué)教育工作者研究的主要課題。作者在教學(xué)工作中經(jīng)過(guò)不斷的探究有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、開(kāi)放課堂、搭建平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)平等“對(duì)話”

“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，讓他們自己去追求”。放棄原來(lái)的大包大攬，從開(kāi)頭講到一節(jié)課的結(jié)尾，有時(shí)還要拖堂的做法。在教學(xué)中，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，自己絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，不要單調(diào)地、機(jī)械地往學(xué)生頭腦里“裝載貨物”。

在教學(xué)中，學(xué)生不是端著水等著老師倒水的，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從書(shū)中“獵取”知識(shí)，自主學(xué)習(xí)。注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，讓他們自由表達(dá)，在交流、爭(zhēng)辯中學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思維觀點(diǎn)，在思維的碰撞中升華自己，創(chuàng)生智慧，使學(xué)生從封閉的個(gè)體中走出來(lái)，做到生生互動(dòng)交流。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，給學(xué)生們更大的空間、時(shí)間，展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)揮主體意識(shí)。

二、精選教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)有效展開(kāi)

如果說(shuō)教學(xué)的前期準(zhǔn)備是高效課堂的先決條件，那么教學(xué)方法則是高效課堂教學(xué)的“致命武器”。教學(xué)方法是教師為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段及策略，是高效課堂的推動(dòng)力量。教學(xué)方法有多種，但具體采用哪種則取決于不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生狀態(tài)等等因素，同時(shí)這種多變性也要求實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)方法町能會(huì)多種交叉使用。高中化學(xué)有很鮮明的特點(diǎn)，即作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容很多，系統(tǒng)性稍顯不強(qiáng)，而處在16～18歲階段的高中生的形象思維較強(qiáng)，但邏輯思維較為欠缺，所以他們很難透過(guò)問(wèn)題現(xiàn)象看到本質(zhì)，也很難做到知識(shí)的舉一反三和融會(huì)貫通，更為值得注意的是，高中學(xué)生往往不重視對(duì)原理、概念的理解性記憶。因而，針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)精心選擇合適的方法教學(xué)，以達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大值。

三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高教學(xué)有效性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。所以，在做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，一定要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，搞清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟（甚至是每個(gè)步驟的目的、作用），實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)安全等個(gè)方面的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)前提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，本著以解決問(wèn)題的目的去做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，避免出現(xiàn)只為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的相關(guān)問(wèn)題做進(jìn)一步的探討和思考，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、規(guī)律的理解，甚至還可做些適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｎ覀儜?yīng)當(dāng)結(jié)合課本開(kāi)展實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，或者將一些容易操作的較為安全的演示實(shí)驗(yàn)做重新設(shè)計(jì)，變成由老師指導(dǎo)、學(xué)生分組的探究實(shí)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分了解探究問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制實(shí)驗(yàn)條件、驗(yàn)證問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的一般方法。在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可能還會(huì)出現(xiàn)的學(xué)生意料之外一些偶發(fā)現(xiàn)象、通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的進(jìn)一步研究，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)到課本以外的知識(shí)，提過(guò)了教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

化學(xué)教學(xué)中微觀粒子的運(yùn)動(dòng)是用肉眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過(guò)我們教師的講解而使得學(xué)生理解，有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)等等，都可以用多媒體課件來(lái)模擬，把微觀問(wèn)題直觀化。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，可以使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，使難以言述的概念和理論變得容易。既讓學(xué)生了解了理論知識(shí)，又能使在課堂上不可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作，通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，有效地達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、加強(qiáng)課后反思是增強(qiáng)有效教學(xué)的必要手段

課后反思是教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視。通過(guò)課后反思，重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂教學(xué)有效性。

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師不能只滿(mǎn)足于教學(xué)合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，是否帶著一種積極、高漲的學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。只有全面、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能更好地提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省濱海縣五汛中學(xué)）