提高初中化學教學質量的探索

【摘 要】初中化學是化學教育的啟蒙，它不僅升學的基礎，也是學生走向社會參加其他工作的基礎，如何提高化學教學的質量是所有化學老師十分重視的問題，本文主要從變苦學為樂學，靈活運用各種教學方法，精講精練，重視每一個學生的發展等方面來闡述提高初中化學教學質量的策略。

【關鍵詞】提高；化學；質量

化學與日常生活以及工農業生產有著緊密的聯系，它既是初中生升入高中學習的基礎，也是初中學生走向社會后，工作與再學習的基礎，因此，提高初中化學教學的質量有著極其重要的意義。筆者結合自身在教學中的實踐，在此談談個人的做法。

一、變苦學為樂學

初中學生需要學生記憶的知識比較多，不少學生把化學比喻為第二門外語，因此，在以往的教學中，不少老師要求學生刻苦學習，對于概念、原理，常常采用死記硬背的方式進行強化記憶，在課后還要求學生做大量的練習。這樣的教學方式，盡管能起到一定的效果，但是學生害怕化學學習，即使部分成績好的學生，他們考入高中后，再也不想選擇化學學習了。而更多的學生討厭化學學習，至于不想升學的學生，早已拋棄了化學的學習。假如老師能采用一定的教學策略，變苦學為樂學，使學生在快樂的環境里，樂意學習，那么，學生的學習狀況一定會得到根本的轉變。

興趣是最好的老師，如果能培養學生的學習化學興趣，學生就會把學習化學當作快樂的事來做，就能積極主動的學習，從而促進了教學質量的提高。在具體的教學中，如何培養學生的學習興趣呢？

1.利用化學實驗來培養學生的學習興趣

初中生天生有好奇心理，神奇的千變萬化的化學實驗，深深的吸引著每一個學生。在初中化學教學中，學生并不滿足觀察教材上的幾個實驗，老師應該根據教學的實際情況，可以適當的補充一些，現象明顯的實驗來激發學生的學習興趣。

2.放下架子做學生的好朋友

在傳統的應試教學中，老師主宰著課堂上的一切，學生處于被動接受知識的地位，學生不敢接近老師。不少老師在課堂教學中，總是伴著面孔，一本正經的宣講教材知識。學生害怕老師，不喜歡老師，當然不喜歡他來上課，最好使學生不喜歡這門學科了。假如老師能放下架子，能主動的親近學生，成為學生的好朋友，那么，學生就會喜歡老師，從而喜歡聽你的課，為教學質量的提高打下了良好師生關系的基礎。

二、靈活運用各種教學方法

老師在設計教學的方案的時候，要根據教學內容，采用相應的教法。比如，在學習氧氣的性質的時候，應該從而觀察、實驗入手，讓學生在實踐中掌握氧氣的物理性質與化學性質；對于化學方程式的配平教學，就需要老師多舉例，多示范，并配合適當的練習。即使是同樣的教學內容，也要考慮學生之間的個性差異，不能千篇一律的對所有學生提出強行要求，畢竟，有些學困生的接受知識能力比較欠缺，老師要重視對這些學生的事實分層教學。假如學困生的學習狀況沒有得到轉變，那么，會嚴重影響整體教學質量的提高。

1.精講精練

在傳統的應試教學中，老師包辦了整個課堂，講的太多了，新課程要改變這種注入式的教學模式，大力提倡探究式教學，但，少數老師認為新課程教學是不要老師講解的，事實上，新課改要求老師不要包辦學生的學習，不是不允許講解。學生在自主探究問題的時候，會遇到各種問題，這就需要老師做必要的講解。老師的講解，應該是精講，要講的恰到好處，起點撥的作用，而不是灌輸知識的作用。比如，化學上有些原理比較抽象，老師可以用精講的方式進行教學。如，催化劑中的“改變其它物質的化學反應的速度”中的改變的含義；溶解度概念中的“一定溫度下，100g溶劑里，達到飽和”的含義，類似的問題是比較多的，需要老師做精講。練習，也是學習化學不可缺少的環節，在傳統的應試教學中，不少老師采取題海戰術，將學生的學習興趣都練沒了，這種機械、反復的練習只會增加學生的學習負擔，在提高教學質量方面收效不大。給學生做的習題，應該經過老師的精心篩選或者由老師根據學生的實際情況進行編制。教學質量的提高不在于學生做了多少習題，而在于練在關鍵點上。老師設計的習題，應該要有較強的針對性，既要照顧所有的學生，又要能配合教材內容，尤其要注意開放性題目的設計，從而培養學生的發散性思維能力，為培養他們的創新思維能力打好基礎。

2.重視每一個學生的發展

追求教學質量是每個老師關注的問題，但，新課程教學的質量與應試教學有很大的不同點。傳統的應試教學質量主要用學生的考試分數來衡量，把學生當作接受知識的容器，哪個老師向這個容器里傾倒的知識多，就說那個老師的教學質量高。而新課程教學的根本宗旨是為了讓每一個學生都能得到充分的發展，無論是學習優秀的，還是學習困難的，都要想辦法使他們獲得發展。學生走向工作崗位也好，繼續讀書也好，都需要再學習的能力。因此，新課程教學不僅僅要求學生掌握一些知識，更重要的是要求學生掌握學習的方法，體驗學習的過程，并在探知的過程中，培養他們正確的世界觀與價值觀。比如，在學習CO2實驗室制取方法的時候，以前的很多老師喜歡采取告知的方法，向學生講解為什么選擇大理石（或石灰石）與稀鹽酸來作反應物，并要求學生記住為什么不用稀H2SO4等藥品的原因。從學生的發展角度看，最好的教學方法就是給學生相應的藥品與器材，讓他們親自做實驗探究，自己掌握選擇大理石（或石灰石）與稀鹽酸來作反應物制取CO2的原因，這樣不僅僅掌握了知識，還能體驗到科學探究的過程，從而培養他們的探索精神與嚴謹的科學作風。

總之，提高教學效率，追求教學質量，是每一個老師關注的問題，在具體的化學教學中，老師應該在明確教學目標的前提下，激發學生的學習興趣，讓他們積極主動的參與教學過程，同時，老師要著眼于每一學生的發展，力爭使每一個學生都能得到充分的發展。

【參考文獻】

[1]《九年義務教育化學課程標準》

[2]鄭長龍，王磊.《初中化學新課程的設計與實踐》.北京：高等教育出版社.2003.8

（作者單位：江蘇省邳州八路中學）