激發化學學習興趣 培養學生能力

【摘 要】隨著新課程的實施，教師應與時俱進，結合學科特點及新課標要求，激發學生學習化學的興趣，通過化學教學培養學生思維、學習、語言表達、觀察、實驗、解題、創新等綜合能力，并以提高學生的科學素養為主旨，為社會及高一級學校培養和輸送有一定知識基礎和基本技能，適應社會需求和時代發展的新型人才。

【關鍵詞】教學；改革；學習；方法；能力；培養

新的課程改革教育理念中，以學生的發展為本是最主要的，教師是學生獲得知識和能力的指導者、合作者、組織者、參與者、促進者和服務者，應把教會學生學習和促進學生創新意識、實踐能力的發展作為重點。怎樣以新的教育理念，以人為本，來深化課堂教學改革，培養學生綜合能力呢？現從五個方面來闡述：

一、培養學生的問題意識，調動學習積極性

問題是科學探究的出發點，是孕育新思想、新方法、新知識的種子。“博學而篤志，切問而近思。”現代學習方式強調問題在學習過程中的重要性，通過問題來進行學習，通過問題來解決問題，把學習過程看成是發現、提出、分析、解決問題的過程。有了強烈的問題意識，就能激發學生的求異和創造思維，就能在學生心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知欲望，使之積極地投入到學習中去。

因此，教師要引導學生在異常中、比較中、實踐中發現問題，引導學生學會思考、學會思維、學會構建自己的知識體系，理解、掌握和應用知識，多角度、多方法來學習知識、討論分析問題，激發其勇于探究、創造和追求真理的科學精神。

二、重視經歷和經驗，培養學習能力

新課程要求教育要生活化，教師要突破惟教材的課程觀，從現實生活出發，從學生實際出發，開展豐富多彩的學習活動，重視每一次學習體驗，留心觀察生活生產中的現象及科技創新，將之提煉為寶貴的資源。所以，在教學中必須重視學生已有的知識和經驗，關注學生的經歷和知識的積累，引導學生充分開發利用這些資源去主動獲取新知識、積累新經驗，學會學習、學會思考，使自己成為學習的主人。

有一次隨堂實驗，要讓學生通過Mg、Al分別與鹽酸反應的劇烈程度來判斷它們金屬性的強弱，實驗前要除去金屬表面的氧化膜，為了節省課堂時間，Mg、Al表面的氧化膜我準備在課前先除去。但由于疏忽，我未考慮到當天所教的1、3兩個班是兩節連課。結果第二節在3班上課時除去表面氧化膜的Al已用完，我便讓3班學生親自把Al片用NaOH溶液浸泡去除Al表面的氧化膜，而在先上課的l班我只是說給學生聽要用NaOH溶液浸泡以除去Al表面的氧化膜，當時我并沒意識到什么。可后來在本章測試卷中出現了一個問題：怎樣除去Al表面的氧化膜？結果，這兩個班答卷中出現了較大差異：想到用NaOH溶液浸泡Al片除氧化膜的1班同學占全班人數的15%；而3班同學卻達70%多。這給我的觸動很大。1班聽實驗、3班做實驗，讓學生親自動手操作比給學生說實驗效果要顯著得多，這不僅讓學生主動參與，留下的印記深刻，也讓學生獲取了實踐經驗，學會解決實際問題。

三、重視學法指導，培養學生的自主 學習能力

“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益。”作為教師，不僅要把知識傳授給學生，還要教給學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣。分析如下：

1.指導學生科學預習，提高閱讀能力

課前依據歷年熱點考題，設計好預習提綱，引導學生體會章節的重點，互相交流，養成良好的有目的的預習習慣，并學會粗讀和精讀有關內容，以便聽課時注意力集中，當疑點、難點獲得突破后，便會有一種恍然大悟的興奮之情，從而在大腦中產生深刻的刺激，留下較深印象。

2.指導學生科學的聽課方法

科學預習是基礎，認真聽課是關鍵。不論聽哪種類型的課，學生都要做到“眼、嘴、耳、腦、手”的協調配合：用眼睛觀察，用語言表述，用耳去聽，用腦去想，用手去寫。

3.指導學生科學的復習方法

復習是對學過的知識進行溫習、鞏固和延伸，是一個系統提高的過程。讓學生每天認真閱讀筆記，回憶上課情景，梳理知識，深刻理解，熟練掌握，對章節重點知識進行歸納總結，發現知識間的內在聯系，使知識系統化、網絡化。

4.指導學生科學的解題方法

學習的最終目的是知識的運用，解題時要認真審題，把握題目含義，找出己知、未知及隱含條件，進行分析、推理，多角度尋求解題方案，認真解答，細致運算，規范解題，正確運用化學用語，養成驗證結果、反思過程的好習慣，培養解決問題的能力，提高模仿、應變能力。

總之，化學課是一個特殊的易于啟發學生思維的教學環境，在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，通過讓他們動手、動手的次數越多，動手的能力也就越強，靈活性的培養.靈活性的基礎是懂得多種解決問題的辦法和手段，在動手能力的培養上，靈活性占有重要位置。動手的悟性即對動手的技巧感悟，是對動手技能的感覺和領會，它對動手能力高低有著重要影響，有時只可意會，不可言傳，實驗時需學生仔細體會和感悟。在儀器使用和實驗手段上，有許多不同的方案可供選擇，究竟哪一種方案最具科學性和合理性，需經過一系列比較和選擇，這種比較選優的意識傾向就是動手操作的優化意識，對動手能力的培養和提高有著重要作用。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣氾水鎮中心初級中學）