試談激活生物課堂的五大招式

【摘 要】本文結合自己的教學實際，淺談使生物課堂動起來的幾點招式，以便引起教學一線生物學教師共鳴。

【關鍵詞】課堂教學；出彩；生活化；社會熱點

最近有幸聽了幾堂生物課，聯系自己的教學實際，感受頗深，于是一直在思考一個問題：如何使自己的課堂教學更有效、更具有活力？下面就如何提高學生的學習興趣、激發課堂氛圍，談談個人的幾點思考。

1.構建生活化的生物學課堂

《普通高中生物課程標準》明確“提出”生物科學與人們的日常生活、醫療保健、環境保健、經濟活動等方面密切相關。教師在教學過程中要時刻使新課程植根于學生生活的“土壤”，促使學生與其生活有機融合起來。

1.1認真分析教學內容和學生已有的生活經驗

仔細思考將要教學的內容，有哪些方面與學生的生活經驗密切相關，哪些內容在日常生活中容易產生誤解，積極尋找產生矛盾碰撞的地方。如在教授果膠酶在果汁生產中的作用時，其中果汁的榨取與飲用與學生日常生活密切相關的，但很少注意自己榨取的與在超市買的果汁的差異，針對以上情景，教師在課前要準備好剛榨的和在超市買的果汁，在課堂初始拿出分別盛有這兩種果汁的兩組試管，讓學生分別觀察并比較二者的不同之處，思考產生差異的原因。這些與學生日常生活聯系密切的相關經歷，大大激發學生學習的興趣。

1.2分析哪些內容與社會熱點相關

社會熱點通常是學生關注、迫切想探討其發生的前因后果，倘若教師加以靈活運用，定能起到畫龍點睛的作用。如在講到蛋白質時，教師可將最近發生的三聚氰胺奶粉事件聯系起來，為了激發課堂氛圍，可以以一個冷笑話作為導語：某知名奶產品的工人遇到“三鹿”的工人說：“不是我批評你們，你們確實太不像話了，我們只不過在奶粉里加了點三聚氰胺，你們太過分，你們是在三聚氰胺里加了點奶粉?，F在，大家都沒飯吃了。”全班在爆笑后轉為片刻安靜，都在為無辜的嬰兒悲傷。接著，教師可引導大家思考：為什么蛋白質對人體的作用這么大，是人體必不可少的組成成分呢？從而自然地引出本節的學習內容。

1.3充分利用人是生物的思想，讓學生以自身為研究對象體會生物學知識的來龍去脈

有些較為抽象的生物學知識，如能量流動的過程，若以自身作為研究對象，學生就很容易理解了。如在講授能量流經第二營養級過程時，可這樣講解：假如你中午吃了兩碗米飯（第二營養級生物攝入量），米飯進入人體后有兩個去向：其一，被自身消化吸收（第二營養級生物同化量）；其二，未被吸收，形成糞便（第二營養級生物的糞便流向分解者），被自身消化吸收的能量的去向：自身呼吸消耗、用于自身生長發育和繁殖，那么用于自身生長發育和繁殖的能量的去向：以遺體的形式流向分解者、流向下一營養級。當然以上知識的歸納，教師一定要充分引導學生獨立思考，結合自己的代謝過程，得出應有的過程。利用自己作為教學的對象，能更深刻地理解生物學知識。

2.引導學生像科學家那樣去探索

自然科學的每一個成果，都凝聚著歷代科學家堅忍不拔、奮力求索的精神，都在很大程度上反映了科學家的探究活動與方法，能夠作為理解科學家探究、掌握科學方法的范例。借助生物學史有助于培養學生的頑強的科學求索精神。

高中生物課本上的生物科學史素材，在編排順序上都體現了由現象到本質，由因及果的特點，非常有利于教師設置一系列層層遞進的問題串，激發學生勇于沿著科學家探索的道路去探究。如講授DNA是主要的遺傳物質時，教學內容較為緊湊，教師可展示格里菲斯的實驗過程，讓學生來分析從中能得出什么樣的結論，然后和格里菲斯的結論進行比較，并進一步引導學生，假如你當時看到該結論，怎樣做下一步的實驗，很自然的就進入艾弗里實驗，當然在介紹艾弗里實驗之前，要鼓勵學生大膽說出自己的設想，不完整之處，可請其他學生加以補充，這樣就會充分發揮學生主體參與意識。教師再指出肺炎雙球菌轉化實驗的缺點：所提取的DNA仍然含有少量蛋白質，因此，仍有人對實驗結論表示懷疑。讓學生課后思考如何設計實驗來解決該實驗的缺點，學生在此懸念的驅動之下，必然進行噬菌體浸染細菌實驗的預習過程。

3.積極構建民主、平等的課堂氛圍

俗話說：“親其師，信其道”。良好的師生關系是課堂有效交流的保障，能為課堂交流營造良好的心理氛圍。

3.1要有鼓勵性的、幽默性語言

課堂交流的成功與否，在很大程度上取決于教師的教學語言。死板、高高在上的語言會使學生金口難開，即使回答問題也是如履薄冰，唯恐出錯，整個課堂死氣沉沉，更談不上學生的主動發言。良好的教學語言要帶有鼓勵性、幽默性，教師在提出問題之后，要鼓勵學生大膽的思考，大膽的講。在學生思考并形成自己的獨到見解之后，教師可以鼓勵其主動說出，學生說出自己的想法后，教師要用帶有尊重的語氣重復其觀點，讓學生緩解緊張的情緒，完整表達出自己的所想，教師要充分肯定其主動說出自己想法的勇氣，并勉勵今后繼續努力，同時對其他學生也是一個示范作用，這樣用不了多久，我們的生物課堂必然會出現百家爭鳴的良好局面。

3.2要學會走近學生，學會傾聽學生的心聲

教師要學會放下師道尊嚴的架子，要尊重學生，讓學生時刻感受到你在關心他，要讓學生體驗到尊嚴感和幸福感，積極和學生做朋友，課后經常和學生聊天，聊他們對相關習題解法的不同見解，真心請他們對教學提出建議。在課堂教學過程中，教師要經常走下講臺，縮小與學生的距離，和學生一起思考，共享成功與失敗。

4.教學手段的使用要靈活

生物課堂的教學手段大體分為：多媒體課件、實物圖、標本、課堂板書等，這些教學手段各有千秋，利弊皆有之，不同的教學內容，所采用的最佳教學手段是不一樣的，教師在教學時要能夠靈活地選用適當的教學手段，如在講解減數分裂時，可用對媒體課件展示分裂過程中染色體形態、位置、數目的動態變化，在學生頭腦中建立一種動態的模型；使用實物模型讓學生用肉眼感受每個分裂時期靜態、立體真實的圖像；師生共同繪畫分裂圖像，以便及時完成所學知識的同化過程。

（作者單位：江蘇省江安高級中學）