關(guān)于高中體育選項(xiàng)教學(xué)的研究與思考

【摘 要】為提高高中體育選項(xiàng)教學(xué)的有效性，必須要加強(qiáng)體育教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，合理開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)，加強(qiáng)課堂管理手段，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】高中體育；選項(xiàng)教學(xué)；以生為本

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，以學(xué)生為本的理念逐漸滲透到基礎(chǔ)教育的方方面面，我們的體育課堂組織形式也發(fā)生著改革與變化。根據(jù)體育課程新課程標(biāo)準(zhǔn)尊重學(xué)生個(gè)體差異性、尊重其對(duì)體育學(xué)習(xí)的選擇化的要求，高中體育選項(xiàng)教學(xué)這種創(chuàng)新型教學(xué)模式正被更多的學(xué)校和教師所采納。然而在實(shí)際操作過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如經(jīng)過(guò)不同階段選項(xiàng)后學(xué)生水平參差不齊、體育教師師資不足等，如何正確把握新課程改革的核心理念，提高體育選項(xiàng)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)高中體育教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)

之前有不少教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方向存在偏差，在教師進(jìn)修培訓(xùn)方面，只重視中高考科目教師的培訓(xùn)，將體育教師排除在外，導(dǎo)致體育教師的知識(shí)理念與新課程改革不匹配，很多教師的教學(xué)方法還停留在大學(xué)時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)中只重視自己的主導(dǎo)作用，忽視教師的主體地位。要真正提高體育教學(xué)的效果，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育教師教學(xué)工作的認(rèn)可和肯定；及時(shí)給于體育教師以鼓勵(lì)，安排他們外出進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提高其業(yè)務(wù)能力。體育教師本身也要結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)生興趣愛(ài)好，不斷拓展和增強(qiáng)自己的專(zhuān)項(xiàng)技能，廣泛學(xué)習(xí)，至少掌握三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，爭(zhēng)取能夠開(kāi)發(fā)具有校本特色或地區(qū)特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為選項(xiàng)教學(xué)的深入開(kāi)展提供助力。

二、合理安排科學(xué)開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)定是開(kāi)展選項(xiàng)教學(xué)的前提。大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目是技戰(zhàn)術(shù)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合體能并沒(méi)有提高甚至有所下降。反思主要有以下原因：一是各技戰(zhàn)術(shù)項(xiàng)目存在差異性，對(duì)學(xué)生體能提高有不同的影響；二是在純技戰(zhàn)術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)多是較低層次簡(jiǎn)單動(dòng)作的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)量往往達(dá)不到要求。目前高中生體能方面的力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)較為突出，高中體育選項(xiàng)教學(xué)除了注重運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練成果外，更要加強(qiáng)學(xué)生這兩個(gè)方面的鍛煉。體育選項(xiàng)教學(xué)的目的在于更好的激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，全面發(fā)展體能，并提升所選項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能水平。因此，在實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)主輔項(xiàng)配合，如技戰(zhàn)術(shù)項(xiàng)目為主田徑運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)操為輔進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，幫助學(xué)生全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)

學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的自主選擇往往具有盲目性和從眾性，他們考慮更多的是項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)量大小、活動(dòng)場(chǎng)地、選擇人數(shù)多少等，往往出現(xiàn)好友同選一個(gè)項(xiàng)目、越扎堆的項(xiàng)目選的人越多等現(xiàn)象。因此，在項(xiàng)目選擇之前，教師要走到學(xué)生中間，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理狀況，通過(guò)選項(xiàng)課之前的理論課程讓學(xué)生更多的了解所開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的種類(lèi)、項(xiàng)目對(duì)學(xué)生身心影響、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況合理選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在理論課上，教師還應(yīng)對(duì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)學(xué)生加以說(shuō)明，讓他們明確各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和體能狀況選擇合適的項(xiàng)目。

四、加強(qiáng)體育課堂教學(xué)管理手段

根據(jù)體育選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)班的學(xué)生可能來(lái)自不同的班級(jí)。在這種混合班的環(huán)境中，學(xué)生們往往傾向于選擇同班的同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，另外，選項(xiàng)教學(xué)班的學(xué)生大多對(duì)所選項(xiàng)目有一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，教學(xué)匯總?cè)菀壮霈F(xiàn)玩大于學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)于項(xiàng)目基本技術(shù)訓(xùn)練的積極性較差，這都給選項(xiàng)教學(xué)的課堂組織和管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)。據(jù)相關(guān)研究表明，高中生仍然具有興趣不穩(wěn)定的可能性。加上經(jīng)過(guò)不同階段選項(xiàng)后學(xué)生項(xiàng)目水平參差不齊，身體素質(zhì)也有差異，因此體育選項(xiàng)教學(xué)中可以采取分組教學(xué)的組織管理手段。一般來(lái)說(shuō)分組教學(xué)有以下兩種方法：

1.同質(zhì)分組：按照學(xué)生的體能和項(xiàng)目技能水平進(jìn)行分組實(shí)施分層教學(xué)，基礎(chǔ)好的以引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)為主，水平低的學(xué)生注重個(gè)別輔導(dǎo)，保證不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高和收獲。

2.異質(zhì)分組：有計(jì)劃有目的的把不同水平的學(xué)生安排在同一組，縮小同一教學(xué)班各學(xué)習(xí)小組之間的差距，便于開(kāi)展游戲和學(xué)習(xí)比賽，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。異質(zhì)分組的實(shí)施過(guò)程中往往采用合作小組學(xué)習(xí)的模式，提倡和引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)各成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，共同提高。如在教授直腿后滾翻等技巧動(dòng)作時(shí)，教師先做示范，講解動(dòng)作要領(lǐng)，再讓各小組同學(xué)在相互保護(hù)、幫助、探討的過(guò)程中不斷提高和完成動(dòng)作，并進(jìn)行各組完成動(dòng)作人數(shù)和質(zhì)量的比賽。這樣既達(dá)到了教授動(dòng)作技巧的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

五、完善評(píng)價(jià)體系為項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展提供有效保障

在選項(xiàng)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，既要對(duì)體能素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行評(píng)定，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、合作意識(shí)等，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)相結(jié)合的方式，采用定量結(jié)果評(píng)價(jià)和定性過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)自愿的投身到體育鍛煉中去，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣和終身體育意識(shí)。另外，鑒于不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)重難點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)針對(duì)不同項(xiàng)目和學(xué)生區(qū)別對(duì)待。

總之，高中體育選項(xiàng)教學(xué)是適應(yīng)新課程改革要求的創(chuàng)新教學(xué)模式。一方面，它能更好的發(fā)揮體育教師的項(xiàng)目特長(zhǎng)，展示其才能，體現(xiàn)其價(jià)值；另一方面，能夠大大提升學(xué)生體育課的興趣，提高主動(dòng)參與意識(shí)，并能夠?qū)W有所長(zhǎng)，提高自身體育能力。我們每一位體育教師都需要了解和掌握這種新型教學(xué)方式的基本理念和實(shí)施辦法，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生自身狀況合理開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提升項(xiàng)目教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]齊吉生.高中體育選項(xiàng)“分層”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生身心健康的實(shí)驗(yàn)研究.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012年21期

[2]沙鑫，張軍.芻議高中體育選項(xiàng)教學(xué)策略.當(dāng)代體育科技.2012年29期

（作者單位：江蘇省常州市第二中學(xué)）