初三美術課堂教學現狀與教學策略

美術課是九年義務教育階段的一門必修課，學校美育的重要途徑。陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要作用。

初三年級學生面臨著升學考試的壓力，有些家長、學校老師認為學習美術影響了學生升學考試。經過社會和教師長期不懈的努力下，初三年級教學現狀有所改善，但是整體狀況不容樂觀。

一、初三年級美術教學現狀

1.教學課時不足。

有的學校在初三年級不開設美術課，即使開設也不按國家課程標準課時量開設，具體表現為將每周的課時減半，或者初三上學期開設，下學期直接停掉，美其名曰保證中考科目的課時，即使正常開設的學校，往往也出現美術課時還會被各種考試所占用，可以想像初三美術教學的時間量是非常有限的，我們都知道沒有的量的保證，初三年級美術教學質量大打折扣。

2.學生熱情度不高。

在一般人的眼中，美術課作為一門操作性很強的學科，活動多、實踐多，沒有死記硬背的課文，沒有做不完的試題，學生參與熱情一定很高。但是初中美術教學的現實情況卻不是如此，一線的美術教師最為頭疼的就是學生對美術學習在初三時學生用來放松的課程，他們帶著課外讀物，有時還會帶上沒完成作業，趁老師不注意再做一做，常看到學生因復習文化課而導致睡眠不足，部分同學對美術知識掌握似是而非，沒有學習的熱情，課堂上提問也是鮮有人主動回答，有的學生被老師點名回答，也常以不知道來敷衍。課堂實踐也是為完成作業而為之，沒有思考，沒有主動學習的熱情，課堂缺乏創新性。

3.認知能力有待提高。

初三年級掌握的美術知識，比初三實際認知水平還有所差距，跟發達國家青少年相比，國外美術教育全面注重素質的培養，重視人的創造能力與評價能力，強調個性形成，注意與其他學科的相互聯系，把美術教育作為全面育人的重要組成部分，通過美術的教育獲得全面諧調的人，將生活樂趣、藝術實踐、社會服務三者統一，全力培養青少年美術教育。而我國在考試制度下，初三年級的美術認知水平跟國外相比有較大的差距。

二、提高課堂效率的教學策略

如何改變現狀，提高初三美術課堂教學效率？作為一名美術教師，每年都要承擔初三年級美術教學任務，無法回避現行制度下教學現狀，除了改變自身的教學觀念，更新教學方法外，在新課標的要求下，做了些有效課堂探索與思考.

1.加強藝術實踐激發學生的學習興趣。

早在春秋時代，孔子就指出知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果想讓學生對美術學科樂學，必須要提高他們學習興趣。

教師多作些示范性的演示、制作和輔導，或運用教具、媒體示范展示給學生，使學生直接獲得直觀視覺美的信息，通過直觀感受，使其獲得深刻印象，自然增添學習美術的興趣。

每個單元的學生作業都給予展示，充分利用美術教室專用教室的優點，將教室布置成展室，將學生作業裝裱成作品，在教室懸掛交流，充分肯定學生的努力和進步，提高學生參與的興趣。

2.美術教學應與學生的實際生活聯系起來。

美育的目的在于讓學生通過學習學會在生活中發現美，為生活創造美。為了讓學生理解“藝術來源于生活”，我在教學中盡可能多的用生活中的例子給學生展示和講解。告訴學生我們現在所學的與我們的生活息息相關，生活里處處都有美，正待我們去發現和創造。

3.巧用現代教育技術來提高學習效率。

在美術課堂教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更要體現學生學習的積極主動性，傳統的“一只粉筆一堂課”的現象以不能適應新的教育形式。為此，教學中充分運用電教媒體，把一些難以講解的知識，巧妙借助于現代教育技術進行表現。運用了音樂、幻燈、投影儀等現代教育技術來調動學生的學習興趣，充分向學生展示視覺和聽覺感受，使他們從心底里產生對審美美好情感。 《熟悉的韻律》（初中第十七冊初三年級上學期）一課中，我在使用傳統教學手段的基礎上運用多媒體制作課件來輔助教學。用優美畫面并配上音樂，用軟件體現詩畫樂結合產生聽視覺完美，讓學生體會詩畫與音樂不同藝術形式都有自已韻律美，三者結合更有感染力，導入課題，立刻引起了學生的興趣。用幻燈播放吳冠中先生的作品，增加了信息量，同時也給學生帶來視覺沖擊，將大師創作過程用視頻的形式向學生展示，節約了時間又很高效。課堂上的現場示范作畫以及學生作業欣賞則借用實物投影儀完成。在多媒體的輔助下，課容量增大，讓學生感受了集視、聽、說、畫為一體的課堂效果。

4.重視教學過程性評價提高課堂的效率。

美術活動表現評價要求通過觀察、記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。活動表現評價可以采用個人、小組或團體的方式，既可以在學習過程中進行，也可以在學習結束后進行。評價結果以簡單的形式加以記錄，并給予學生恰當的反饋，以鼓勵多樣化的學習方式。由此可知，在美術教學中我們要擺脫過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能的舊思想。例如：在蘇教版九年級《詩情畫意寫青山》課中，這節課主要是讓學生了解中國山水畫，山水畫學生平時練得很少，對于材料要求也很高，初三年級第一次學習畫國畫，所以不能單純以作業來做最終評價，我不再是單看他們的作業，而是對學生在繪畫過程中的參與意識、合作精神、操作技能等，進行全方位綜合評價。

新課程對美術教育提出了更高的要求，要求中學生在課堂完成規定的美術知識和審美能力務必得到提高，初三年級的同學也不例外。在升學與素質教育發生沖突時，新課程改革對教師提出了新的更高的要求，教師的角色也應發生根本性的轉變要求教師在有限的時間做更多的思考和有效的探索，教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者，教師不僅是傳統的教育者，還是新型教學關系中的學習者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執行者、也是課程的開發者和創造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更富有創造性。

（作者單位：江蘇省南師附中江寧分校）