情境教學在初中美術教學中的應用

1.前言

情境教學主要強調的是教師通過直觀的教學途徑，能夠在美術課程教學中創造各種教學情境，以提高美術課程教學的趣味性，營造良好的學習氛圍，激發學生興趣和積極性，讓學生能夠自主參與到美術教學活動中。同時通過情境教學，能夠培養學生觀察能力、想象思維及審美觀念等。因此，在新課改背景下，要求教師必須充分利用情境教學，以有效提升初中美術教學水平。

2.初中美術情景教學方法

2.1貼近生活，激發學習興趣

生活是美術創作的重要源泉。在初中美術課堂教學中，教師應該將學生帶入到生活實際中，并創造生活教學情境，以激發學生學習興趣，積極參與到美術教學活動中，讓學生在體驗生活過程中，掌握美術知識，提升美術創作能力。例如，在《身邊的物品》課程學習中，教師課前要求學生講自己身邊物品帶到課堂中來，其中有玩具、家具、日用品等，并放在課堂上展示，并要求學生將自己感興趣的物品繪畫下來。教師在布置任務后，學生們都能積極參與到物品觀賞和繪畫中，并在課堂上展示自己繪畫作品，講述繪畫的構思及創作來源。通過建立生活情境，不僅能夠營造良好的學習氛圍，同時能夠激發學生興趣和積極性，取得良好的課堂教學效果。又例如：《人類的朋友》一課中，教師讓同學們舉例說出自己在生活中所知道的動物，然后向學生展示人與動物友好關系的圖片，并對動物生活習性進行介紹，讓學生了解到動物與人類是密不可分的，然后指導學生將自己喜愛的動物造型繪畫出來。通過這樣形式，不僅能夠激發學生繪畫興趣，同時能夠學生樹立保護動物的思想意識。

2.2表演體驗，活躍課堂氣氛

通過表演形式創設美術教學情境，能夠活躍課堂氣氛，讓學生在角色扮演中對美術知識有更加深入的了解和掌握，同時能夠提升學生對美術教學活動的熱情。例如，在《角色游戲》教學中，教師安排幾名學生排練一場面具秀，隨著音樂響起，帶著各種面具學生進入課堂，并跟隨著音樂節奏舞動，各種不同的面具馬上吸引了學生關注的目光，激發學生制作面具的欲望，這時教師選擇適當時機導入課程內容，開始課程學習。通過創設表演情境，讓學生抱以學習熱情與欲望，去學習面具制作知識，如制作技法、色彩搭配及代表含義等。例如，《夸張有趣的臉》課程學習中，教師可以指導學生用夸張的形式來表現“喜、怒、哀、樂”四種不同的表情，不僅增加課堂教學趣味性，同時能夠易于學生掌握漫畫夸張的創作手法。

2.3音樂渲染，陶冶學生情操

音樂能夠陶冶情操、觸動心靈，使人情緒能夠隨著音樂節奏而產生變化。通過在初中美術教學中創設音樂情境，能偶渲染課堂氣氛，讓學生能夠進入良好的學習狀態，同時激發學生濃厚學習興趣。例如，《關注你，我，他》一課中，教師讓學生欣賞我國著名畫家羅中立所創作的著作《父親》時，可以播放歌曲《父親》，用音樂渲染課堂氣氛，當學生欣賞《父親》時，看到那張飽經風霜的臉，能夠觸景生情，感受父愛的偉大，同時對《父親》有了更加深刻的理解。

2.4故事情境，豐富想象思維

在初中階段，學生處于好玩、好奇年齡，通過創設故事情境，能夠讓學生集中注意力，并激發學生興趣和積極性。所以在初中美術教學中，教師可通過故事形式導入美術教學內容，以語言來描述故事情境，激發學生學習美術情感，開闊學生美術創作思維，豐富學生想象力，讓學生在特定情境中獲取真知。例如，《端午節》課程教學中，可以向同學們講述端午節由來，主要是為了紀念詩人屈原，而后成為了集競賽游戲、健康預防及體育鍛煉為一體的一個民間節令，當學生在聽故事過程中，對端午節物品產生了濃厚的興趣，這時教師可以讓學生利用自己身邊材料，制作各種別出新意的端午節物品，有的用硬紙板做成龍舟，有點用碎布、彩線制成各種色彩的粽子。通過這種教學形式，讓學生掌握和理解端午節的深意，更加熱愛我國的節日文化。

2.5經驗引導，掌握抽象知識

由于美術理論知識是抽象化的，學生在課堂學習中難以理解和掌握，這就要求教師通過經驗引導方式，將抽象知識直觀、形象的表現出來，一方面能夠滿足學生的好奇心，增加課堂教學趣味性，另一方面能夠滲透知識教育，易于學生掌握和理解。例如，在《多變的顏色》課程教學中，如果教師只是一味向學生講解原色、復色及間色的概念，色彩要素是什么，色彩冷暖又是什么，容易使學生失去學習興趣和積極性。因此，要求教師必須創造經驗情境，并引導學生們掌握色彩知識，提出大小、外觀、重量均相同盒子，而人們常常會覺得顏色深的盒子比較重，是為什么呢？而在色彩冷暖上，提出在莊重嚴肅場合中，人們會穿著深色，偏冷色系的衣服，而在喜慶歡樂場合中，人們則會穿著鮮艷，偏暖色系的衣服，這又是為什么呢？通過生活中的經驗引導，使學生產生共鳴，感受并體會美術知識的藝術魅力。

3.結語

情境教學是激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力的重要手段，這就要求教師轉變美術課堂教學觀念，依據課程學習內容，創造各種教學情境，一方面能夠開闊學生美術創作思維，使學生主體地位得到充分展現；另一方面，能夠提高學生想象能力、觀察能力及繪畫技能等，使學生能夠得到全面的發展。

（作者單位：江蘇省啟東市鶴城初級中學）