中職機械專業“教學做”一體化教學探討

【摘 要】中職機械專業的教學質量如何，直接關系到中職機械專業學生未來的發展方向。老師的教學方法是否合理，能否滿足學生們學習的需要，教學模式是否科學等都至關重要。于是“教學做”一體化教學模式在中職機械專業教育中應運而生。本文，筆者結合江蘇省海門中等專業學校機械專業教學的實際，認真分析其教學的現狀和問題，并對中職機械專業的教學進行了深入反思，提出了“教學做”一體化教學的應對策略。

【關鍵詞】中職學校；機械專業；教學做；一體化教學

近年來，我國機械行業的迅速發展，市場對機械專業人才的需求也十分旺盛。這給中職機械專業帶來了良好的發展機遇。與此同時，中職機械專業的教學發展也遭遇前所未有的壓力，導致了中職學校機械專業教學出現令人堪憂的局面。因此在中職機械教學過程中，我校運用“教學做”理論為指導的教學模式，它既符合中職機械學科的特點，又符合中職學生的身心特征，對于提高中職機械教學質量大有幫助。

一、中職機械專業教學的現狀及問題分析

據統計資料顯示，江蘇省作為我國工業制造大省之一，占全國工業制造的12.3%。中職學校的機械專業作為工業制造業人才培養與輸送的重要基地，其機械專業的教育教學顯得至關重要。因此，進一步提升江蘇省海門中等專業學校的機械專業教育水平、改進教學方法、變革教學模式就顯得非常必要和迫切。目前，我校正開始開展“教學做”一體化的教學模式，但是這種教學模式現在還存在一定的問題。

首先，教學方法不明確。當前，我校機械專業的教學方法不靈活，不能根據課程的性質靈活選用，缺乏一些反映機械專業先進技術的課程。而且我校機械專業設置的課程相對呆滯、死板，靈活性和彈性不足，比如公共課、選修課和專業課比例不協調，與企業崗位和社會需求相結合的課程較少。理論課程門數較多、種類較繁雜，讓學生感到學業負擔過重，影響教學效率。

其次，傳授知識陳舊、課堂氣氛不活躍。當前，我校的機械專業教學注重理論知識的灌輸和傳授，并且理論過于空洞、陳舊，與實際脫節嚴重，不符合當代工業制造行業的需求和發展。并且，課堂教學未能捕捉當前行業的前沿信息，對新產品、新技術涉及得較少，課堂教學顯得枯燥、乏味、無趣。因此不能很好的調動學生的積極性，學習氣氛僵硬。

最后，實踐和實訓教學不足。我校還存在著實踐教學開展不足，實施的實訓項目較為單一，與實際的需求差距較大。尤其是我校機械專業教育側重的是培養技術應用型人才，實踐和實訓教學內容的滯后將嚴重影響機械職業技術教育的教學效果。

二、中職機械專業“教學做”一體化教學的策略

1.教中學

“教中學”，首先要讓學生們學會“教”。這需要教師的正確引導，因為中職學生的理解力有限，對于新的機械理論知識必然存有疑惑。因此，教師要善于引導，指導學生在自學中理解，在理解中掌握，真正實現“教中學”。

以“金屬切削加工”這一課為例，讓學生從“教中學”。首先，教師可以組織學生以小組的形式開展教學，比如有的小組負責設計材料形狀，有的小組負責計算尺寸精確度等。其次，學生們再從“教”中去整合知識，交流討論如何有效實施金屬切削、如何簡便科學地加工處理，從而學到更多的知識。“教中學”的方法，確立了學生的主體地位，給予了學生充分展現自我、發揮自我的空間和舞臺。

2.學中做

“學中做”是將中職機械理論教學與實驗教學有機結合的教學方法。中職機械專業本身是一門實踐要求非常強的學科，實驗教學占據了整個中職機械教學的重要部分。所以，在中職機械教學中，不能僅僅停留在課本理論上，更要走進實驗室、走進生活，在實驗中驗證科學理論，在現實生活中感受機械加工。

例如教學“金屬切削加工”這一課，教師僅從理論講解如何進行車、刨、磨、鉆齒輪加工等金屬切削加工原理是遠遠不夠，也不足以讓學生們對本課知識進行深入理解。所以，還要結合實踐操作教學，讓學生們親自動手做一做：比如怎么運用齒輪滾刀或渦輪滾刀進行齒輪加工？通過實際操作，對比觀察齒輪滾刀和渦輪滾刀在加工齒面的異同點、優缺點，從而掌握每一種方法的關鍵要素。這樣，學生們將所學的理論知識運用到實際操作之中，將學與做巧妙地融合起來。通過實際操作，既掌握了實驗設計與操作的方法，又對實驗原理、現象有了更深刻的理解。

3.做中思

“做中思”，要求學生邊做邊思考，分析原因、剖析原理、拓展延伸，將一個知識點擴展到整個知識面。例如教學“測量技術”實際操作時，教師不僅要指導學生正確操作練習，更要啟發學生在操作時思考。比如在儀器測量環節，學生要思考有沒有更好方法優化測量步驟？對于測量儀器，有沒有更方便操作的替代品？如何檢測測量裝置的穩定性和精確性？安放好的儀器能否反復使用，以便節約時間呢？等等。在操作過程中，發現傳統的操作方法比較難實現多點測量，實驗效果不太明顯。那么，學生們就要思考這是為什么？如何改進實驗操作，才能使得實驗現象更加明顯、準確？測量的步驟可否簡化？能否優化？最后，通過本次實驗操作對其他類似的實驗有什么啟示？這樣，通過學生們的一邊操作一邊思考，假設教師的適時引導，學生們的思維被打開，學會發散思考、多向思維和舉一反三。

總之，在中職機械專業教學中開展“教學做”一體化模式非常可行，它既符合機械專業的學科特點，又符合當代中職學生勤于動手、勇于創新的個性特征，更能幫助教師改進教學方法、改善教學模式，優化中職機械專業教學。

【參考文獻】

[1]劉淑禮.中職學校機械專業一體化教學方法初探[J].城市建設理論研究，2011.

[2]唐代濱.淺談中職機械加工專業實訓教學中的現狀和對策[J].科技與企業，2012年第13期.

（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）