試析我國小學語文課堂中的層次教學

【摘 要】教學的傳統模式忽略了不同學生之間的個性、能力、特點差異，小學語文是小學生的基礎課程，對于學生的素養和思維能力的培養都具有非常特殊且重要的意義。如果用一種模式進行同步教學，就不能兼顧所有的小學生，影響教學的進度和效果。因此，分層次教學模式的引入，可以顧及到不同學習能力層次的學生，避免一些學生因所學內容簡單而喪失興趣；另外一些學生卻心有余而力不足，跟不上進度，學習壓力增大。

教材內容選定及編寫，適時地反應了學生年齡特征和學生智力發展的層次性，普遍符合學生的成長認知規律。學生的智力發展、認知水平因人而異，因而逐顯參差不齊。以至于到了高年級階段，差異更為明顯。無論是感性還是理性的認知，都會有不同層次的差異。因此小學語文課堂教學中，必須著眼其多層次的問題，認真做好分類指導，分層教學，提高教學質量。

【關鍵詞】小學語文；層次教學；教學方法

一、層次教學概述

層次教學是一種特殊化、個性化的教學模式，根據小學語文課程的實際內容，授課的前提之下，結合學生不同的心理特征和學習能力，以及認識的差異等多方面對學生進行分類，從而具有針對性來引導不同層次的學生，滿足學生對知識的不同需求，讓所有學生充分展示自我，使學生對基礎知識進行有效地學習，以此達到對學生能力的綜合培養。

分層教學模式以學生自身為基礎因材施教，不同的學生進行不同程度的教育，這樣一來，使得教育成效顯著、最大化，能夠起到充分調動學生積極性的作用。分層教育的益處不單是局限于知識層面，滿足對知識需求的同時，激發學生對學習的興趣，克服內心互相競爭處于劣勢的心理障礙也有著很大的幫助。提高各種層次學生的分析，創新能力。同時能夠促進教師教學方法的多樣和豐富。

二、課堂中的層次教學

教學是集實效性、科學性和藝術性于一體的一門學問。課堂教學所要講的內容，教師的方法，教學的過程都應該注意并體現多層次。優化課堂教學結構，最佳教學方法的選定，制定切合學生實際學習的目標，多層次性的課堂講授。

教學內容取舍，進度安排，教學方法擇定，都必須根據教學材料和學生學習的實際情況來定。課堂教學過程中，用心搜集學生反饋的信息，及時調整來運用相應的教學方法。

（一）備課的層次性

分層備課需要結合學生個體不同學習能力的實際情況來進行，基礎層次的學生，應采取循序漸進的原則，設置習題時，備以相對難度小，多步驟跨越式的方法，使基礎層的小學生達到對語文知識的認識、記憶以及淺程度掌握。而對于基本層和優勢層的學生，則備以基礎、能力測試、靈活性高的題目，這樣以便鞏固學生所學到的知識和對所學知識的查缺補漏。

（二）講授的層次性

首先應精心設計教學步驟、程序，在講授過程中，注意啟發、開導和深入淺出。力求講所要傳授的知識講解開來，且便于學生逐步理解并學習，使基本層和優秀層的學生充分掌握。同時要擇基礎的學習要點，清晰并分明地講出來，以便基礎層的學生記憶、領會，進而達到與其他同學進度的一致。課堂講授新知識前，應對之前所學要點作一次簡單概述，加深學生的印象，尤其對于基礎層的學生，能夠起到再次教授，溫故的作用。

（三）訓練的層次性

語文教學中，不可避免，要進行多層次訓練。練習中，要抓住不同學生不同的特點，閱讀相對弱的學生，要多給予閱讀嘗試的機會，以此訓練閱讀能力。寫作能力弱的學生，要對他們的表述能力進行循序漸進式的訓練。以及記憶、理解等各方面語文性質的基礎知識能力，因人，因時的多層次加深訓練，使學生對語文知識的學習有更加充分性的掌握。

（四）評價、輔導和指導的層次性

評價方法的選擇，應該正視和摒棄傳統評價方式中因過分注意比較學生之間的差異而帶來的各種弊端。引入縱向發展的評價模式，即注重學生個體的不同差異，不同學習層次，能力的逐步突破，學習障礙的克服，應注重學生在原有水平上，是否取得進步，積極性和學習能力的增強。要實時考查學生的學業成績，興趣愛好，各方面創新能力，實現學生的健康成長和發展。

同樣，輔導和指導也應根據不同學生進行不同的方式調整，學生之間的差異性，教師應該了解掌握，對其進行單個輔導時，要注意對學生的變化仔細觀察，留心學生的思考方式，輔導方法要因之而適時調整。學生的競爭意識和進取心要加強，切忌用不同于其他學生的特性刺激學生個人，而是要加以引導，輔助學生對成長和學習的積極、良好認識。

三、層次教學的必要性和影響

目前，小學語文教育仍舊延續著傳統的教育模式，所有學生不論基礎，能力如何，均統一教學。傳統的教育模式，本無可厚非，但由于時代發展所帶來的影響，此教育模式的弊端，愈清晰可見。教師對優等學生的看好和注重，勢必造成顧及不到成績不好，調皮，不喜歡學習的學生的學習成長。長期如此的環境，對于學生心理、成績和能力發展有著不可忽略的消極影響。優等生驕傲自大的心理；差等生自卑，不喜歡學習的心理特征。這樣的結果對學生的成長造成不良影響，因而實施多層次教育，根據不同的學生，進行各種層次的教育顯得尤為重要，且是必要的。

層次教學對學生的影響，突出體現在學生的心理方面，比如學習態度，方法的轉變，興趣的拓展，競爭意識加強等方面。說到根本，層次教學是一種抱著因材施教的態度而進行的教學。層次性教學注重學生差異，注重不同基礎、能力學生的差別對待。在備課、講授過程、訓練方式、評價、輔導引導等諸多教學環節上兼顧全體學生，使每位學生能受到良好的教育和積極引導，進而最優發展。

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（作者單位：江蘇省揚州梅嶺小學西校區）