音樂讓語文更有魅力

語文新課標里面指出：要積極拓展語文學習及應用的空間，加強現代科學技術手段與跨學科教學方法的研究，讓小學生能夠在學科交流和滲透中提升學習效果、開拓眼界視野、獲得綜合化語文應用能力。音樂同語文的結合是學科交流之一類，它更強調的是近于藝術的靈性，這種靈性能夠給予課堂、給予學生的東西，是難于量化表達的。

一、在音樂中朗誦——誦出韻味

在小學語文的朗誦中，學生能夠深刻地領會到文章所表達的思想內容，對于學生情感培養、學生個體成長都有很大幫助。劉勰曾經在《文心雕龍》里面說過：情者文之經，辭者理之維，經定而后維成。理定而后辭暢，此立文之本也。而若想達到情與辭的兼顧，朗誦是必不可少的過程；若想達到朗誦過程中韻味的更深層次表達，讓學生在音樂環境下產生更美好的情思，加入音樂背景是一條方便之路。有些文學作品深沉凝重、有些文學作品激昂慷慨、有些文學作品輕緩有致；有的重于抒情、有的重于敘事、有的重于說理，這些情緒與內容上的區別，要求對背景音樂的選擇也要有所區別。比如《望洞庭》、《峨眉山月歌》的朗誦教學，便可以配用旋律曼長悠遠的古典音樂，讓學生跟隨舒緩悠揚的節奏，把詩歌里面風景描寫幻化成頭腦中的奇思妙想，再幻化成口中吟詠出的串串珠玉。同學們把“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”的意境放在音樂里，把“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”的意境放在音樂里，能夠在不自覺間形成文字的朗誦流暢感，對于韻味的把握也更加細致而深刻。再比如《我們愛你啊，中國》、《把我的心臟帶回祖國》這一類極富感情色彩的文章，則應該選擇那種沉靜深情的音樂當作朗誦背景，讓學生在朗誦過程中體味文章里面的真摯的愛國情感。小學生可塑性都很強，在進行朗誦音樂選配時要盡量遵守抒情性與科學性的大原則，多加入一些學生愿意聽的、富有中華民族特色的、內容清新、思想積極向上的好作品。

二、在音樂中閱讀——讀出意境

朗誦可以培養學生對課文韻味的領會，而有效的閱讀則可以提升學生內在的求知動力。提出科學合理的閱讀要求，幫助學生進行課文的閱讀是十分有必要的，眾所周知，太淺的閱讀內容會讓學生心理浮躁不安，太深的閱讀內容則會挫傷學生的進取心，所以在閱讀教學時，應當根據學生的心理及生理發展特點，給予相對應的音樂輔助與閱讀指導。小學低年級的課文如歷史故事《魯班和櫓板》、童話故事《小松鼠找花生果》等，趣味性都很強，讓小學生進行閱讀時，加入一些輕松歡快的樂曲，學生會在樂曲的意境中尋找到課文所要表達的中心意思，閱讀的方式可以是朗讀，可以是默讀，也可以是分角色讀，不管哪種方式的閱讀，音樂所帶來的意境美感都足以彌補低年級小學生理性分析能力的不足，取得良好的學習效果。而高年級的同學理解與認知能力提升，此時將音樂加入閱讀中所起的作用已經不只是創設情境那樣單一化，而是朝多元化方向發展，即在領悟語文知識的同時，使其得到一定的音樂知識及審美素養，比如在學習《二泉映月》這一課時，讓同學們在簡要了解文章內容的前提下，以《二泉映月》的二胡曲為背景，進行文章的閱讀，閱讀可以分成三個步驟，第一步是聽音樂默讀，分析課文中每一部分的內容，重點了解音樂同文章的聯系；第二步是在音樂中進行分組閱讀競賽，看誰更能把文章讀出音樂的味道，由其他同學給以評比打分，這樣可以深化同學們的音樂思維與文字藝術魅力；第三步是抽去音樂的直接默讀，在經歷了第一與第二步的閱讀之后，同學們基本可以體味出文章感情與意境，此時再進行默讀體會，相信定能加深對課文的理解。這里需要強調的是，不管是低年級還是高年級的音樂配合閱讀，均應當在字詞無障礙的前提下進行，畢竟語文的意境是建立在語文的良好基礎之上的。

三、在音樂中寫作——寫出感情

將音樂同朗誦或者閱讀結合起來，已經有很多教師在做，而讓閱讀同寫作有效結合，卻鮮有人嘗試，其原因可能是出于怕麻煩，另外也有擔心音樂會分散學生注意力的因素在內。其實個人覺得這些擔心是多余的，只要分清音樂同語文作文的主次關系，音樂定然能讓小學作文教學更有效果，讓小學生所組織出來的語言更具情感。葉圣陶先生說：語文之于兒童心靈發展，猶如陽光之于幼苗，而寫作水平則是語文能力如何的綜合表現。一般的低年級學生都有不知道如何運用所學語言表達情感的弊病，作為教師完全可以通過充滿情趣的音樂激勵，讓學生在音樂聲中講故事，充分發揮想象力，把故事講得更精彩，更有真情實感。中年級的學生有一定的語言組織基礎了，但是若想寫幾百字的文章，在構思上卻普遍存在障礙，此時教師可以給學生先聽相關的音樂，再讓其進行創作，這樣可以極大減少寫作過程中的阻礙。如在寫有關公園景色的作文前，先聽一聽《云水禪心》、《鳳鳴■山》這樣的輕音樂，學生在音樂的氛圍中回憶自己曾經到過的地方，情感會很容易受到激發，寫出來的作文也會更有感情。小學高年級的鑒賞與寫作水平有了一定程度的提高，這時教師可以完全鼓勵學生根據音樂內容進行想像創作，比如可以先放歌曲《美麗的草原我的家》、二胡曲《賽馬》，讓學生根據音樂想像草原的人情物態，寫一篇想像作文，想像的內容才不至于干枯無味。

總結

音樂的感染力能夠讓語文課堂更精彩，讓學生的語文素養更優越。如何在語文學習中正確選擇與應用音樂，是需要教師進行深入研究的。如果加入的音樂不恰當，音樂意境同語文內容不相融或者相反，那么是無法達到展現語文魅力作用的。總之，在恰當的時候，融入恰當的音樂，才是音樂與語文教學融合的真諦。

（作者單位：江蘇省大豐市新豐鎮第四中心小學）