畫“點(diǎn)”成“圓”，“文火”燉出佳作來

想象，是在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。想象習(xí)作的訓(xùn)練是以學(xué)生已有的生活和知識(shí)基礎(chǔ)。以合理性和科學(xué)性的準(zhǔn)則，恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的情節(jié)連句成段，進(jìn)而構(gòu)成一篇完整的習(xí)作。小學(xué)想象習(xí)作的構(gòu)建是一個(gè)遞進(jìn)式前行的過程，畫“點(diǎn)”成“圓”，不要急于求成，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，“文火”燉出佳作來。

一、開放五官，激發(fā)想象欲望

觀察是思維的知覺，沒有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，還要開放我們的各種感官去多方面地感知或判斷，獲得真實(shí)、全面、深刻的印象，為習(xí)作提供豐富的材料。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，把眼前的實(shí)景、實(shí)物或?qū)嵏校胂蟮膬?nèi)容自然巧妙地結(jié)合起來，從相似的事物中謀求聯(lián)結(jié)與拓展，使想象的兩翼張開，打開學(xué)生的思路。看到蜻蜓飛翔便想到飛機(jī)，再聯(lián)想到飛行員；聽到鳥叫便聯(lián)想到唱歌，再聯(lián)想到歌唱家。以此為模式的想象自然、生動(dòng)，可以啟發(fā)學(xué)生由此及彼整體觀察素材，將想象的鋒芒輻射出去。這樣反復(fù)訓(xùn)練，通過聯(lián)想，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更具體、更形象、更深刻，學(xué)生就會(huì)感到自己于一座寫作素材的寶山之中，生活是那樣豐富、美好、有意義，寫起文章來更加文思奔涌了。

在訓(xùn)練中，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行指導(dǎo)，喚起學(xué)生思維的創(chuàng)新，使每一位學(xué)生有話可說。對(duì)學(xué)生要多一些信任，少一些懷疑；多一些自主，少一些包辦；多一些自由，少一些束縛。讓孩子們在感情最豐富、最需要發(fā)泄的時(shí)候，用筆記下自己最想說的話。此時(shí)此刻，學(xué)生激情飛揚(yáng)，情緒高漲，這時(shí)寫的話必定是最真、最純、最自然的。當(dāng)然也會(huì)寫出更多、更好、更真實(shí)的習(xí)作來。

二、由句到段，“文火”燉出佳作來

教學(xué)要從學(xué)生原有水平出發(fā)，由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡到繁，通過日積月累，逐步提高。在訓(xùn)練過程中不急于求成，要按照語文學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

學(xué)生的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景、語言修養(yǎng)都不可能在一個(gè)層面上，這中間的距離有時(shí)簡直難以逾越。教學(xué)中，需要運(yùn)用想象在這中間架設(shè)心靈的橋梁，運(yùn)用我們已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，從而達(dá)到心靈上的溝通和內(nèi)涵上的感悟。

一句話起步走。一句話訓(xùn)練的方法有很多，要根據(jù)學(xué)生情況和擁有的資料來決定操作過程。如：出示如圖：1.看一看：圖上畫的是什么植物？它有什么特點(diǎn)？那個(gè)小朋友在干什么？2.想一想：想象一下，這些植物像什么？生1：像在風(fēng)中的降落傘。生2：像在跳舞的寶寶。生3：像天上的流星，像飛碟。3.寫一寫：《蒲公英》蒲公英長著圓圓的身體，穿著白白的絨毛外衣，輕輕一吹，它們就像愛跳舞的寶寶一樣在在風(fēng)中跳起舞來。

一段話起步走。1.先出示兩幅圖，圖上畫的是小象和小猴，他們在水邊看月亮。2.想一想：小象和小猴原來是想摘月亮，他們想怎么摘？摘到了沒有？仔細(xì)觀察月亮。月亮太高了，小象的鼻子沒有那么長？小猴怎么使勁摘也摘不到。怎么辦呢？把這個(gè)過程寫下來吧！3.寫一寫：《摘月亮》小象和小猴想把月亮摘下來玩。于是，由小象用鼻子把小猴舉向空中，小猴就去摘月亮。可是月亮太高了，小象的鼻子沒有那么長，小猴怎么使勁摘也摘不到。

作文能力體現(xiàn)的是一種創(chuàng)造能力，一種創(chuàng)新能力，作文便成了想象力最能展現(xiàn)其魅力的舞臺(tái)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，便是在提升學(xué)生的作文能力，換言之，想象能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生在作文時(shí)候的思考維度、分析話題的角度、攝取素材的范圍以及語言的技巧性運(yùn)用都會(huì)產(chǎn)生積極地影響。

作文起步走。1.看一看：右圖中一共畫了幾種動(dòng)物？它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？先仔細(xì)觀察每一幅圖，再展開想象，把各幅圖畫的內(nèi)容連起來想一想。2.想一想：圖上的動(dòng)物神態(tài)、語言、動(dòng)作等，把故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫出來，重點(diǎn)要把小豬見到大灰狼時(shí)的神態(tài)、心理、動(dòng)作和裝大象時(shí)的神態(tài)、心理、動(dòng)作和嚇狼的動(dòng)作寫出來。3.寫一寫：清晨，小豬笨笨到地里挖紅薯，大灰狼從遠(yuǎn)處向他跑來。笨笨嚇壞了，丟掉鋤頭撒腿就跑。樹上的小鳥看見了，連忙喊道：“笨笨，快插兩根蔥到鼻子里裝成大象！”笨笨聽了，連忙從地里拔了兩根大蔥插入鼻孔，又把紅薯藤披在自己身上，等大灰狼走到近前，笨笨猛地從地里躥出來，高叫到：“我要吃你！”大灰狼一看是頭大象，嚇得掉頭就跑。

以上的訓(xùn)練方式只是一個(gè)例子，他并不代表想象訓(xùn)練的全部，在從句到段的訓(xùn)練中，學(xué)生的視線往往局限于一個(gè)小圈子，覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的。其實(shí)，平常的小事也可寫出新意來。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，選擇最佳的觀察對(duì)象，安排合理的觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情、寫好作文，而且對(duì)學(xué)生將來從事社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

總之，對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是多層次、多方位、多渠道的，并不是一朝一夕可以完成的，想象是作文的核心，我們在作文教學(xué)中要掌握方向，從舊的作文教學(xué)模式中解放出來大膽嘗試改革，讓學(xué)生大膽地說，大膽地寫，使他們的作文有心靈的自由和天真的情思，才能使作文教學(xué)更有價(jià)值。

（作者單位：江蘇省淮安市人民小學(xué)）