淺談園藝技術專業實訓基地建設

談園藝技術專業實訓基地建設

張 薇

湖北生物科技職業學院 湖北 武漢 430070

【摘 要】本文作者依據自己的實踐和調查，總結了園藝技術專業實訓基地的現狀及其存在的問題，提出了實訓基地合理建設的思路。

【關鍵詞】園藝；技術專業；實訓基地建設

園藝產業已成為湖北省發展農村經濟的支柱產業和出口的優勢產業，園藝產業的快速發展是湖北省農業結構調整和農民增收的突出亮點。《湖北省經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》提出：要調整優化農業結構，穩步發展糧棉油生產，提高果茶、蠶桑、中藥材等經濟作物在種植業中的比重，積極發展蔬菜、水果、茶葉、花卉等特色農產品。發展園藝產業的前提是培養適用園藝產業發展的新型實用人才，而培養這樣的園藝人才就需要實施理論和實踐相結合的教學過程，同時強化職業崗位環境中的實踐能力的訓練，在人才培養過程中，實訓基地的建設是園藝產業高職教育不可缺少的重要環節。多年來，筆者通過對園藝產業發展和人才需求調研，結合湖北生物科技職業學院園藝技術專業實訓基地的建設實踐，探討實訓基地建設現狀及其存在的問題，希望能更加合理的建設園藝技術專業的實訓基地，培養新型實用園藝人才。

1 園藝技術專業實訓基地現狀及其存在的問題

1.1 實訓基地運行機制不夠完善

實訓基地建設中，缺少必要的政策支持和政府引導，沒有很好的結合當地產業與學校專業特色，除最基本的教學、培訓之外，缺乏相應的生產、研發、技術推廣與服務等功能，基地作用得不到充分發揮。其次，基地的管理運行機制不靈活，自我造血功能與發展能力不強，有的已成為傳統型的“消耗性”實訓基地，重建設、輕管理，“工學結合”效果不理想。

1.2 管理工作不完善

管理工作主要是基地管理工作和學生管理工作兩個方面。實訓基地管理工作不完善主要體現在以下幾個方面：（1）由于投入不足，出現設備數量少而學生多的情況，使得普通教學設備不足；（2）自我封閉，缺少造血功能和發展空間，只有正常的教學和少量培訓任務，社會服務性差；（3）不同實訓項目與實訓環節之間銜接性差，原材料消耗大，運行成本高；（4）部分高、精、尖設備由于正常教學使用較少而長期閑置，利用率不高；（5）專職管理與技術人員少，管理與經營理念缺乏，思想保守，管理不到位；（6）存在管理制度不健全或執行不力等問題。學生管理工作不完善主要是指學生在所去的企事業單位中，主要采取分散型實訓的方式，給學校管理、教師指導和考核帶來困難。

1.3 質量監控與評價不力

經過多年積累與改進，理論教學方面的質量監控與評價體系、辦法、標準等已基本健全，開展活動也比較多，效果明顯。但在實訓基地建設與實踐教學的質量監控與評價方面，由于各實訓基地、實訓項目與實訓環節間個體差異較大、專業性及技能性更具體、現場與實效性要求更強、過程性控制與結果評價更復雜等原因，學校在此方面感到比較棘手，工作開展難度較大，目前尚未形成一套成熟的監控與評價體系、辦法和標準。

2 改進的建議

2.1 明確目標，準確定位，完善實訓基地運行機制

校內實訓基地建設要以產業需求為依據，以生產任務（項目）為載體，以產品生產工藝流程為教學過程，以培養學生專業技能為目的，使各個組成要素有機組合成一個整體。生產性實訓基地的建設，應該把企業的生產線引入學校，同時引入企業的管理方式、運行模式、企業的文化等，使得實訓基地實現“五位一體”，建立“校中廠”。

2.2 產學結合，校企合作成立專業理事會

以楚天技能名師為契機，帶動與企業的交往。在與企業交往過程中，與行業企業一起成立專業理事會，主動以服務的姿態出現，關心企業出現的問題，為企業進行在崗人員培訓，了解企業發展中存在的困難。企業為學校提供實習崗位，培訓專業教師的實踐技能，與他們在“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的校企合作體制上進行探索，營造“校企互動、優勢互補、資源共享、產教共贏”的良好局面。

2.3 專兼結合，強化雙師型教師培養

有計劃地安排專業教師到企業進行專業實踐、掛職鍛煉，提高教師的專業操作技能，掌握新技術；加強校企合作，聘請或引進有豐富實踐經驗和教學能力的管理專家、工程技術人員、能工巧匠來校工作；采取激勵措施，在分配制度、培訓進修、職稱晉升、評選優秀等方面進行適度傾斜，促進實訓指導教師隊伍建設；把實訓指導教師隊伍建設納入學校專業建設方案，常抓不懈，以形成專兼結合、結構合理、數量足夠的實訓指導教師隊伍。

2.4 健全制度，科學管理

實訓基地應形成管理模式企業化和實訓工作情境化模式，即實訓中引入企業真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產的工序流程來布置，使校內實訓基地企業化。要從設備管理、人員管理、教學管理、質量評價四個方面建立起一套規范的規章制度，如校內實訓基地建設管理辦法、運行機制、設備維護與保養職責、安全生產操作規程、實訓質量監控與評價辦法等。制度間要相互銜接，不能相互干涉，用科學規范的制度管事管人，最大限度發揮實訓基地的作用，提高利用率。

2.5 嚴格監控，科學評價

校內實訓基地應建立有效的評價機制，評價指標體系要健全、科學，并具有較強的可操作性。加強對實訓基地建設和日常教學管理工作的監控，體現實施教學質量工程的過程控制理念。評價的主體應是獨立于實訓基地管理者以外的部門或專家，同時實訓基地自身也應開展自我評價和學生對實訓基地工作的評價。形成自我評價、學生評價和專家評價（包括用人單位）等三個層面，定期或不定期地開展評估活動，推動院校加強和改進實訓基地建設、運行管理工作，從軟件與硬件兩方面提高校內實訓基地建設的質量。

參考文獻

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