咬文嚼字，“嚼”出好文章

近年來，以詞語或短語為題目的命題作文越來越多，其中尤以一個雙音節詞作為命題作文標題的形式居多。例如，2011年江蘇省中學生作文大賽鎮江市初賽題目《端倪》、省決賽題目《穿越》、2012年蘇州、無錫、常州、鎮江高三一模試卷作文題目《底氣》、2012年江蘇省“蘇教國際杯”中學生作文大賽初賽題目《氣象》等，這些題目均以一個雙音節詞的形式出現。

筆者首先思考命題者的用意。詞語式的命題應該更能訓練考察學生對一個詞語本義、引申義、語境義的多方向理解能力，更能讓學生在理解詞語語義的基礎上恰當地生發、賦予詞語更多的新意，從而考察學生的發散思維能力、創新能力。

因很多同學不太適應這樣的詞語式命題形式，不知從何下手。因此，筆者試圖結合自己的日常指導學生作文審題的課堂實踐，結合學生的實際思考練筆情況，對此種命題形式的審題立意進行嘗試性的方法指導。

首先，我們可以嘗試添加語素法。看到一個詞語或短語，可以靜下心來想想這個詞語的前后能否加上一些語素，使作文的立意更具體、更突出。要讓這個看似寬泛的題目化大為小。例如《嘗試》這個題目，可以在詞語前面添加一定的內容：危險的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試等等；也可以在詞語后面添加一定的內容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立……再如《細微深處》這個題目，可以在前面加上限制性的語素：母愛的細微深處、師恩的細微深處、友誼的細微深處、文學作品描寫的細微深處、某人表情的細微深處等等；還可以在后面加上一些動詞：在細微深處感受、在細微深處看到、在細微深處聽到等等。總之，我們的原則就是添加語素，化大為小。

第二，成語名句聯想法。中國語言文化博大精深，或許某個與題目相關的成語名句就可以讓我們馬上打開思路，尋找到恰當的立意。《熟悉》這個題目，可以聯想到熟能生巧、熟讀精思、熟視無睹等。《肩膀》，可以使我們聯想到并肩作戰、勾肩搭背、“鐵肩擔道義”、“我之所以能取得今天的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上”這些成語或名句。《彎曲》這個題目，可以聯想到曲徑通幽、卑躬屈膝、曲意逢迎、委曲求全等等。

第三，拆分詞語法。對于一些詞語，我們要想有深刻新穎的立意，必須采用拆分詞語法。不拆抓耳撓腮、無從下手，一拆可謂是柳暗花明、別有洞天。2012年蘇州、無錫、常州、鎮江高三一模試卷作文題目《底氣》是一個典型的例子，大部分同學囫圇吞棗、若即若離，要么泛泛而談，要么把“底氣”等同于自信、尊嚴、實力等等。那么，比較有新意、有深度的立意是什么呢？把“底氣”拆開來看看吧，“底”是基礎、底子、資本、實力、尊嚴；而“氣”是一個人或一個民族表現出來的氣勢、氣質或氣象。再看“底”和“氣”的關系，前者應該是決定后者的。再如《對話》、《最美》、《氣象》這些題目，“對話”不是一般的談話，可拆開來仔細想想“對”的含義，“對”有平等、對等之意，“話”才是“談話”之意，從平等、對等之意可看出談話是雙方的，并且是有預期目的的。“最美”拆開來，“最”含有比較意，文章最好寫出比較取舍的過程，“美”則兼具視覺上和心理上的含義，文章最好有描寫“美”、展現“美”的片段，這樣才能寫出深意。

第四，近義詞辨析法。拿到一個題目，不能盲目下手。不加辨析、不加斟酌是寫不出好文章的。有些題目中的某個詞往往是立意的重點，如果沒有對這個詞進行詞義辨析，很可能就有偏題的危險了。例如《留一點空間》這個題目，“空間”一詞應該是我們首先關注的詞，“空間”是“時間”嗎，是“空隙”嗎，是“余地”嗎？很顯然，“空間”不是“時間”，若寫成“留一點時間”就偏題了。“留一點余地”是指做事情不要做得太過分，顯然也不太合適。“留一點空隙”還是可以考慮的。再如2010年江蘇高考題《拒絕平庸》，“平庸”一定不能寫成“平凡”，否則就偏題了。《整理》這個題目在審題時，就要把“整理”和“調整”好好地辨析一下，“整理”的對象是零亂的事物（或具體或抽象的），目的是為了理清；而“調整”的對象一般為方向、做事的方式或態度等等，多有“改變”之意。若是寫成“調整”就偏題了。

第五，明確重心法。有的題目是一個較長的短語，面對這樣的題目，我們往往會先注意到其中的中心詞語，會忽略其中看似不太重要的詞語。其實，看似不太重要的詞語才是題目的重心，抓住這個重心來立意，才能寫出深意或新意。若沒有抓住這個重心，就不會有好的立意甚至有偏題的危險。如《走出陰影》這個題目，我們先會關注“陰影”這個詞語，其實“走出”才是審題立意的重點，文章立意寫作重心應該是如何走出的過程或走出的愿望。若只寫生活在陰影下或陰影之中，顯然是偏題了。又如《面對喧囂》，“喧囂”誰都不會忽略，關鍵是“面對”，“面對”才是題目的重心，強調一種態度或做法。

第六，置入情境法。有些詞語式的題目，初看到這個詞，我們往往無從下手，這些詞或具體（如《痕跡》、《微笑》）或抽象（如《端倪》、《選擇》）。我們可以嘗試把這些詞語放入具體的生活情境，可能思路就能打開了。比如09年湖南高考卷題目《踮起腳尖》，我們可以把“踮起腳尖”這個動作性的短語置入具體的情境，想象在什么情景下會發生“踮起腳尖”這樣的動作，例如：扒墻頭看熱鬧、樹下摘果子、學習跳舞、等待期盼某人到來等等，再想想這些情境所可能蘊含的意義，比如：不滿現狀，爭取更高；努力進取，追求卓越；提升自我、超越自我；努力實現愿望，心想事成等等。

最后，化實為虛、虛實兼顧法。這類題目都是一些具體、形象的詞語，比如：《轉身》、《眼神》、《彎曲》、《春風》、《虛掩著的門》。看到這樣的題目，要想想有沒有隱含、象征的喻意，文章在行文時最好兼顧這個詞語或短語的實意和虛意。若只寫實意，可能會顯膚淺；若只寫虛意（不是絕對不可），可能文章會欠缺層次感。例如：《春風》的實意是指和煦的自然之風，可以上升的虛意有教誨、關心、友誼、社會之風等等。《虛掩著的門》，實意是指房屋的門，可以象征、喻指缺乏溝通的心靈之門、事業之門、出世入世之門。

總之，面對詞語、短語式命題作文，我們不必無所適從、無從下手，多練習審題、多思考題意，可綜合運用以上的審題立意方法，“咬文嚼字”，亦是能“嚼”出好文章的。

（董素一 江蘇省句容市實驗高級中學 212400）