新時代高校思想政治教育模式的探究

摘 要 當前國際社會，各種思想意識和文化潮流相互碰撞。新形勢對高校的思想道德教育工作也提出了新的任務和要求。隨著我國高等教育的快速從精英化逐漸走向普及化、大眾化，新的思想政治教育模式呼之欲出。

關鍵詞 新時代 思想政治教育模式 探究

在我國，思想道德教育以“政治”為核心，所以又稱為“思想政治教育”?！案母镩_放特別是黨的十三屆四中全會以來，黨中央堅持‘兩手抓、兩手都要硬’的方針，切實加強和改進對大學生思想政治教育工作的領導。各地區各部門和高等學校認真貫徹落實中央要求……對堅持走中國特色社會主義道路、實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心?！?/p>

我國高校學生思想道德教育圍繞國家的教育方針，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，從學校的辦學理念、校紀校規，從學校領導班子到學工部門、團委，從兩課教師到輔導員，從校園文化媒體等各方面都有自己的思想道德教育機構設置，有一套思想道德教育的內容體系，但是不夠系統也不夠完善，同時也還存在不少薄弱環節。一些高校的領導對學生的思想道德教育工作不夠重視和全社會關心支持大學生思想政治教育的合力尚未形成。部分高校仍然實行教學和育人條塊分割的運行機制與當今高效管理不適應，新的思想道德教育模式呼之欲出。

筆者經過多年理論研究和實地調查，總結出以下四種適用于國內高校的思想道德教育模式。

一、“四位一體”的思想道德教育模式

“四位一體”是以學生自我教育為主體，以學校德育為主導，建立學生、學校、家庭、社會四位一體的德育網絡，形成思想道德教育工作的合力，達到全面提高大學生思想道德素質的目的。

按照系統論觀點，我們來假設“四位一體” 的大學生思想道德教育模式（Model）為系統M，M系統有四個子系統， M1代表高校大學生，M2代表學校教育系統，M3代表家庭成員，M4表示社會因素。在整個的M大系統中，M1應當處于主體地位，是思想道德教育的主要對象，另外三個子系統應該緊緊圍繞M1開展各項工作，為M1提供各種條件和服務。其中M2包括學校教職工、課堂教學、學生工作系統、社團組織等對大學生的有形與無形的思想道德教育。M3是除M2之外與大學生成長成才關系最密切的一個子系統，它從學生出生之日起便對學生個體有著無法替代的影響。M4包括國家政策、社會經濟發展等因素，通過各種大眾傳媒的傳播方式影響著高校學生的思想和行為。這四個子系統相互聯系、相互影響，形成一個統一的有機體，共同作用于大學生，使大學生的思想道德教育功效實現最大化。該模式的設計要堅持以人為本，充分考慮到大學生的思想、心理等內在需要和發展水平；遵循思想道德教育發展的一般規律，充分發揮大學生自我教育的功能；還特別注重整合外部因素的合力，形成全社會進行大學生思想道德教育的合力，共同組合成應對高等教育市場化和國際化等新形勢發展要求的大學生思想道德教育新模式。

二、“TRSPCL”思想道德教育模式

“TRSPCL” 思想道德教育模式就是以大學生與學校發生關系的時間先后順序為主線，將大學生的思想道德教育工作與他們每個時間階段的心理認知過程相結合。這幾個字母分別代表以下含義：T—Test測試，R—Respect尊重，S—Serve服務，P—Pardon原諒，C—Credit信用，L—lead引導。具體做法為：測試：大一新生剛入學，在進行入學教育的同時，對他們進行一定的測試，測試內容包括時事政治、國家的基本方針政策、黨的基本知識等，從中得到有效信息，迅速掌握大學新生的思想興奮點和盲點、認識誤區。尊重：在實施思想道德教育的工作過程中要充分尊重學生的人格，站在他們的立場上看問題，與他們產生精神和心理上的共鳴，以期準確地把握學生的思想動態。服務：一切為了學生，為了一切學生，要想方設法為學生排憂解難。尤其要給予貧困生特別的關心和幫助，關注存在心理問題的學生，采用多種方法做他們的思想工作，使他們盡早走出陰影，擺脫困擾。原諒：要對那些犯有小錯誤的同學予以包容和體諒，在處理時不給他們的心理帶來過多的壓力并且引導他們在以后的學習和生活中能夠做出正確的決定。信用：人無信不立，為人師表要躬親示范，不斷地教育學生講道德﹑守信用，要讓學生明白守信是做人的一個最基本要求。引導：在實施思想道德教育的過程中始終要用鄧小平理論和“三個代表”重要思想來教育和引導大學生，改革“兩課”，抓好“網絡課堂”的教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這種模式的提出，為高校大學生思想道德教育工作提供了很好的思路。

三、“一 一三五”模式

針對高校學生思想呈現自主性、多元化、易變性、趨利性等狀況，有的研究者提出“一 一三五”模式，即牢牢抓住一條教育主線（以鄧小平建設中國特色社會主義的理論武裝頭腦），緊緊圍繞一個中心（黨中央、學校黨委），始終堅持三個主義（社會主義、愛國主義和集體主義），明確劃分四個層次（黨委領導、教師、學生、工勤人員），有效掌握五種方法（自我管理、輔導員教育、座談報告討論、心理健康教育、案例分析教育）。這種模式基本上囊括了現在高校大學生思想道德教育的主要手段，具有很強的實踐性和可行性。

四、三維范式

在當前科學發展觀要求人與自然以及社會這三者和諧發展、不斷優化的前提下，有研究者提出大學生思想道德教育的三維范式，它指的是大學生思想道德教育在時間、空間和過程三維狀態中謀求全面可持續發展的良性循環。三維范式要求高校學生思想道德教育的全過程要體現“以人為本”，體現大學生的主體地位， 打破學生作為客體的局面，為學生創造良好的學習和成長環境。

在科學發展觀的視角下發展這種三維教育范式，對當代大學生的思想和行為都具有積極的實踐指導意義。它將科學發展觀作為發現問題、分析問題、解決問題的方法論，它可以幫助高校大學生學會客觀、冷靜地對待事物，正確處理各種矛盾和問題，學會運用科學合理的方式方法去解決學習、生活、工作中遇到的各種難題。

以上都是近年來筆者通過對各大高校調查研究以及小范圍試驗得出的理論成果，它對于發展和完善具有中國特色的高校思想道德教育體系，改進和提高當代社會主義國家高校學生的思想道德教育工作，具有重要的意義。

參考文獻：

[1]張耀燦，鄭永廷等.現代思想道德教育學[M].北京：人民出版社，2006.

[2]羅洪鐵.思想道德教育專題研究 [M].北京：中央文獻出版社，2007.

[3]梁寧.論新形勢下高校思想道德教育工作的創新[D].哈爾濱工程大學，2005.

（作者單位： 青島科技大學）