淺析情感因素對英語學習的影響

摘 要 學習外語已經(jīng)成為人們生活的一部分。學習外語語言知識、方法技巧固然很重要，情感因素也會影響外語的學習。分析情感因素對外語學習者的影響，能幫助學習者找到更好的學習外語的方法，使學習外語的效率大大提高，從而增加學習者的自信心。

關(guān)鍵詞 情感 語言 學習

英語作為一種獲取各種專業(yè)知識和信息的工具其重要性不言而喻。同時它又在基礎(chǔ)學科中占有舉足輕重的地位，是一門實踐性很強的課程，而語言學習的關(guān)鍵在于學，不是在于教。世界外語教學的研究早已從如何教轉(zhuǎn)移到如何學上了。學習者能夠自覺自主地學習，才是學習的根本所在。但是，有些學習者在外語學習上也花費了大量的時間，而學習效果并不理想。其實，學習外語除了語言知識的學習，技巧方法的掌握以外，對影響到外語學習的因素進行分析和探討也是很有必要的。學習者可以通過對影響外語學習的因素的分析，找到更好的適合自己的語言學習的方法，從而增強外語學習的自信心，使學習效率得到顯著提高，達到事半功倍的效果。

有了大量的合適的語言輸入，并不等于就可以學會第二語言，還要考慮學習者的內(nèi)部的心理因素。學習者的心理因素，如學習動機，對語言的態(tài)度，學習者的自信心和情緒等。這些因素克拉申稱之為“情感因素”。它們對語言輸出有著過濾的作用，從而制約著學習者接收輸入的多少?？朔麡O的情感因素有助于學習者潛能的發(fā)揮，提高學習的效果。翟爾斯認為學習動機是學習外語的決定性因素，動機強，學習能力就強；動機弱，學習能力就弱。國外英語教學專業(yè)的研究表明，英語學習效果的70﹪取決于學習者的學習動力。而學習動力與學習的動機，即為什么而學是緊密相連的。學習外語的人的學習動機不是天然的，原發(fā)的；因而學習目的也是多種多樣的，例如為了升學，求職，科研，出國進修等。如果說母語學習是本能，是主動的，是內(nèi)在因素起作用，是沒有退路的；那外語學習的目的是選擇的，是被動的，是外部因素在起作用，是可以半途而廢的。特別是學生群體，他們學習英語的目的就是為了升學，是被動的。所以他們的情感因素對外語學習的影響就更明顯些。

因此，在外語學習的過程中，時常問自己，為什么要學習外語，外語學習的成果會給自己的學習，工作和生活帶來哪些改善，或許有助于增強學習者的學習動機。對于自信心不強的學生來說，放棄外語學習的想法會更強烈。從事外語教育的工作者應(yīng)該意識到積極的情感因素不僅有助于學習，而且有利于身心發(fā)展。比命令、懲罰更能促使學生成功的是好奇與渴望，是那些潛在于學生內(nèi)心的學習動機。正如如果想教會人造船，首先不是教他們各種具體的制造步驟，而是喚起他們對遙遠大海的渴望。針對學生對外語學習的態(tài)度，一方面通過靈活多樣的教學模式對學生進行可理解性的語言輸入，讓學習者有好奇心和新鮮感，有持續(xù)學習的熱情。另一方面根據(jù)學生的水平調(diào)整學習任務(wù)的難度，讓學生經(jīng)過努力后能得到學習英語的滿足感和成就感。總之，教師應(yīng)該多利用文字、圖片、視頻等手段想方設(shè)法的激發(fā)學生的學習動機，課堂設(shè)計注重形象、生動、有趣，有效的喚起學生的學習興趣。此外，借助于現(xiàn)代化的教學手段進行外語教學，也能大大增加學生學習外語的樂趣，讓學生在輕松、有趣的氣氛中不自覺的學習英語知識。因此，教師應(yīng)該充分考慮到情感因素的重要性，以期取得理想的教學效果。

語言的學習過程是復雜而漫長的，而且在這一過程中會受到各種外部和內(nèi)部因素的影響。學習者及教育者應(yīng)當意識到這些影響因素的存在，并努力創(chuàng)造一個良好的外語學習環(huán)境；激發(fā)學習者外語學習的動機；注重學習者的情感因素，以達到更好的學習語言的目的。只有真正喚起了學習者自身自主學習的意識，學習過程才有可能長久的持續(xù)下去，才能真正達到終身學習的目的。

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