魏都區(qū)小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力現(xiàn)狀分析

摘 要：本文對許昌市魏都區(qū)小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力進行分析，通過分析提出一些提高小學音樂教師鋼琴即興伴奏建議，并希望小學音樂教師能重視鋼琴即興伴奏的學習，充分發(fā)揮、挖掘音樂課的教學能力。

關鍵詞：小學；音樂教師；鋼琴即興伴奏；分析

作者簡介：梁翰，男（1981.01-）， 陜西，漢族，許昌學院音樂學院鋼琴講師，本科，鋼琴與即興伴奏教育。

[中圖分類號]：G613.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10-0-01

鋼琴即興伴奏是根據(jù)歌曲即刻創(chuàng)作并彈奏的鋼琴伴奏方式。面對曲譜，伴奏者要根據(jù)歌曲特點以及演唱者實際演唱要求彈奏出恰如其分的鋼琴伴奏。它有別于鋼琴伴奏譜彈奏，但對歌曲的演唱起著重要的烘托作用，這也是每個音樂教師必須具備的教學基本功。

一、魏都區(qū)小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力現(xiàn)狀

魏都區(qū)是許昌市的經(jīng)濟、文化中心，全區(qū)小學約有26所，市區(qū)12所，城郊14所。全區(qū)在職音樂教師59人，其中男教師2人，女教師57人。

因為對鋼琴即興伴奏的認識，看法不同，每個教師的教學內(nèi)容，教學方法和教學重點也不盡相同。部分教師認為小學音樂課堂教學并不難，為了應付課堂教學，只運用一些簡單的八度彈奏歌曲，在筆者的調(diào)查過程中就存在這種現(xiàn)象，且魏都區(qū)小學音樂教師鋼琴即興伴奏水平普遍偏低，筆者認為提高小學音樂教師鋼琴即興伴奏水平很有必要。

魏都區(qū)小學辦學水平和教育質(zhì)量是許昌地區(qū)最好的，調(diào)查的30名小學音樂教師中絕大多數(shù)教師都能完成課堂教學中的即興伴奏，但伴奏水平卻不盡相同，差異較大。這種現(xiàn)狀歸納起來主要有四點：

1、鋼琴彈奏技巧不嫻熟

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有30%的教師在其十多年的工作中，鋼琴彈奏水平幾乎沒有提高。原因是一部分教師認為教師這個崗位較為輕松，沒有競爭壓力，遠離了專業(yè)學術氛圍，學習的積極性也不高；另一部分教師則對鋼琴即興伴奏這一教學基本功認識不夠全面，輕視了鋼琴即興伴奏在教學的作用和地位。

2、伴奏音型單一

大多數(shù)教師在其課堂教學中只是稍稍應付，草草了事，認為學生沒有聽辨音樂的能力，只是用八度音程或和弦來為樂曲伴奏。對歌曲的意境，情感認識不準確，藝術表現(xiàn)力差，沒有正確，規(guī)范，專業(yè)的理論支撐，無法較好地演繹歌曲所表達的內(nèi)容。

3、缺乏理論，不能理論聯(lián)系實際

在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分的小學音樂教師掌握的音樂理論知識較少，教學理論水平也相對較低。例如大部分教師不會運用和聲及曲式分析理論基礎對樂曲進行全面，專業(yè)的分析，不能用和聲進行來襯托樂曲的旋律，只是盲目地用八度音程，八度和弦或是從頭到尾的琶音為樂曲編配。

4、能力與效率

很多小學音樂教師鍵盤基礎較差，掌握的伴奏音型較少，和弦運用不夠嚴謹，對樂曲不能夠做專業(yè)，規(guī)范的分析。如對抒情歌曲，進行曲和合唱曲編配的都一樣，所有樂曲都是一樣的感覺，或者是只會用Ⅰ，Ⅳ，Ⅴ和弦來對編配樂曲。時間久了，自然吸引不了活潑愛動的小學生，課堂教學的效率與質(zhì)量就難以保障了。

二、提高魏都區(qū)小學音樂教師鋼琴即興伴奏水平的建議

（一）加強音樂基礎理論的學習

鋼琴即興伴奏好比即興演講一樣，沒有較長的時間去思考如何對樂曲編配、試彈以及與演唱者提前演練。要達到一定的即興伴奏水準，并不是一件輕而易舉的事情，要有扎實的音樂理論知識為基礎。

1、樂理知識是學習音樂理論的基礎知識，也是重中之重，只有掌握豐富的樂理知識才能完成對樂曲的理解和分析，才能為學好鋼琴即興伴奏打下堅實的理論基礎。

2、和聲是研究和弦進行規(guī)律的學科，也是建立在基礎樂理之上的一門重要學科，同時是構建鋼琴即興伴奏的重要組成部分。和聲的選擇，也影響著鋼琴伴奏的合理性與準確性。

3、曲式分析對于理解樂曲、鋼琴即興伴奏有著至關重要的作用。學好曲式分析這門課程，才能準確，專業(yè)，透徹的分析樂曲，更好地把握歌曲的結構和風格，對不同歌曲編配出不同風格的伴奏，甚至是為一首樂曲編配多樣的彈奏方式。

4、通過對音樂欣賞的學習，可以提高對音樂作品的感性和理性認識，準確把握樂曲的意境和情感，這對歌曲即興伴奏和歌唱者的完美結合有著重要的指導意義。音樂教師在進行即興伴奏的時候，可以參照歌曲風格和體裁進行二度創(chuàng)作，避免千篇一律的模仿。

（二）加強鋼琴彈奏的學習

加強鋼琴基本功的訓練是提高鋼琴即興伴奏水平的重要環(huán)節(jié)。各個大小調(diào)音階，琶音和弦連接都是很重要的練習，這些練習是為了達到熟悉鍵盤的目的。這就要求伴奏者在彈奏樂曲時，思想要集中，手指彈奏的時候，眼睛要比手指看得快，并且一直不間斷地邊看邊彈。經(jīng)過一段時間段視奏練習，開譜能力和視奏能力定會有較大的進步和提高。

（三）定期進行師資業(yè)務培訓

雖然教師的教學水平高低無法決定學生學習成績的高低，但對學生成績也有著關鍵的影響。教師定期進行學習培訓，對學校的發(fā)展，學生的學習觀念都有著較大的意義和影響。確定培訓內(nèi)容與方法要根據(jù)教師鋼琴彈奏基礎和能力，目標不要太高，力求簡單易學。通過培訓和學習，使教師的鋼琴即興伴奏能力得以指導，使之運用到課堂教學實踐中去。

對教師進行學習培訓的時，要考慮一系列的客觀因素。教師處在教學工作崗位，無法抽出較長時間來練習，又要滿足小學音樂教育改革這一需求，貼合新課標教材。在教師自身已有的教學技能基礎之上，以提高為主，豐富伴奏音型，適當充和聲理論和曲式分析，豐富編配手法，提倡一曲多配，理論應用于實踐練習，快速掌握一些簡單的，科學的歌曲編配手法。

魏都區(qū)大部分小學音樂教師的鋼琴即興伴奏處于簡單伴奏的狀態(tài)，然而新課標的理念要求伴奏者必須要與時俱進，開拓創(chuàng)新。小學音樂教師提高鋼琴即興伴奏水平是一件非常重要的事情，但想要提高鋼琴即興伴奏水平，卻不是一件簡單的事。因為從理論學習到實踐操作，需要掌握的知識技能并不只是書本上所涉及的，彈奏者還需在實踐練習的過程中用心體會。所以說想要在短時間內(nèi)提高小學音樂教師的鋼琴即興伴奏水平不太能實現(xiàn)，它是一項長期而艱巨的任務。

魏都區(qū)小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力雖然有部分問題，但只要音樂教師肯學習，認真對待鋼琴即興伴奏這一教學基本功，重視音樂課堂的質(zhì)量與效率。相信魏都區(qū)小學音樂教學質(zhì)量和鋼琴即興伴奏水平都會有較大的提高。

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