基于審美教育理念的美術教學改革初探

摘 要：隨著社會經濟的發展，新時期的人才價值觀也在發生深刻變化，教育改革過程中素質教育的呼聲和意識便越來越強；高中美術課的教學實踐以構建審美教育理念為主題，正在向已是刻不容緩。審美教育是素質教育的重要組成部分，美術欣賞是審美教育具體實施的核心課程。從以審美愉悅為主的感性欣賞拓展的一種科學理性的鑒賞，這更有利于學生創造力的培養。把高中美術欣賞課程拓展為美術鑒賞的課程的改革存在教育觀念與課程定位、教材與教法等問題。通過解決這些問題提高學生的審美素質，把美術鑒賞課的教學最高目標確定在提高和培養學生創造力上。

關鍵詞：審美教育；美術鑒賞；修身養性；創造力

[中圖分類號]：G613.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10--01

一、課程的目標定位

我國自古就是禮儀之邦、文明之國，對人的思想品德和行為。規范有著深厚的文化內涵。審美教育一方面提高學生審美素質，陶冶審美情操，抵制不良文化的影響，提高生活品質。通過美術的人文教育功能，形成人文素養，促進身心健康，達到修身養性的目的；另一方面，審美教育的多元性課程特點對激發學生的創新精神，創造力的培養具有其他學科難以替代的作用。我國傳統的教育思想一直把懂得琴、棋、書、畫的人視為品德高尚的人；懂得“四書”、“五經”、“孔孟之道”的人視為有學問的人。影響至今也就把美術欣賞確認為個人“修身養性”的事情或作為學校素質教育的一個點綴。

下面就如何進行美術鑒賞教學，達到教學目的，談些自己粗淺的想法，以與同行們高榷。有人認為“鑒賞”就是拿作品給學生看，講講與作品相關的故事。這種“看圖講故事”的課稱得上鑒賞課。現代教育技術只有適時、適當、適量、實效的使用才會做到事半功倍效果。雖然，電腦網絡科技提供美術鑒賞更豐富的資源，衍生出更多學習內容，不再是傳統的說教練習，紙筆測驗評價可以涵蓋的。但電腦科技僅是工具，缺乏現代教育觀念教育的困境仍舊存在。美術欣賞教材編寫普遍對課程欠深入探討研究而顯得與時代脫節。現今我國小學至高中的美術教材對各年齡階段美術欣賞的內容指引不足欠全面統籌，造成各階段的教學環節脫節，教學內容和教學目的雜亂、雷同，缺少與生活的聯系，使學生感到難以學以致用。美術鑒賞教材多是圖片鑒賞加一些作者簡介、創作背景等文字說明，按西方美術史和中國美術史的歷史發展結合講解。課前準備工作更嚴謹和工作量大。因此要求教師也要不斷學生自我提高，所以“評價”既促進學生全面發展，又促進教師改進教學，促進課程不斷完善發展。真正達到師生互動，提高教學質量。

二、美術教學活動關鍵要激發學習興趣

在美術教學活動的過程中，教師和學生直接凝結在老師教和學生學的關系中，教與學都很矛盾，這無形中增加了學生學習美術知識的教學難度。其實，應該在同學們的積極的配合下，首先要煥發學生畫畫的興趣，變壓力為動力。這樣的結果也可想而知，如果讓我們成人也每次重復同樣的勞作，你會感興趣嗎？道理是相同的，我們也希望能有不一樣的嘗試，可以讓我們有自由發揮的機會，最主要還是自己感興趣的才好。內容最好以人物為題材，當學生對畫畫內容產生興趣時，積極參與繪畫學習在選擇美術教學的內容時，首先要先了解學生在該階段能夠達到的水平，在美術教學活動中，除了畫更多的可以讓學生動手做，與此同時我們還要深入了解各階段學生的畫畫技能水平，同學們在動手做中可以得到美的熏陶，在動手中可以學會合作與交往，在動手做中可以體驗到學習的樂趣，就會越玩越喜歡。只有讓學生真正的喜歡美術課堂，才可以算是一堂成功的教學活動。只有興趣起來里了，才說明這是同學們感興趣的，至少是吸引他們的一個活動。

三、正確定位教師在美術教學中的角色

美術教育應引導學生接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富學生的感性經驗和情感體驗。美術的表現形式多樣，剪紙、折紙同樣可以納為美術的范圍。歸根究底都是為了達到美的目的，讓學生感受美給自己帶來的視覺的享受，從而激發學生對美的追求和渴望，自發的觀察與探究，在不斷的模仿與練習中總結經驗，最后能夠創新出有自己風格和反映自己思想的作品。學校教育應重視學生的個別差異，為每一個學生提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。因此，老師的引導語言和角色的定位在美術教學中尤為的重要，教師要以引導者的身份針對不同水平的學生，給予相應的人性的評價和建議，讓學生感受到老師的信任與肯定，使學生在輕松的氛圍中大膽的發揮想象，大膽的創作，保持對美術活動的興趣。例如，在整個繪畫教學的過程中，我始終以建議的語氣靈活的激發學生的想象，讓學生不停的迸發創作的靈感，如果學生的創作偏移了活動的命題或目標，我會委婉的給予建議，客觀的評價，不要讓學生感覺到老師在否定自己，否則學生會喪失好不容易建立的對美術的信心及對美術的興趣。在活動中當學生的想法與自己的想法不統一時，要冷靜處理，問一問同學們為什么要這樣做，如果學生能說出理由，老師要以寬容的心態給予理解和建議，學生會因為沒有得到正確的引導而繼續出現這樣的情況。但是老師也不要操之過急，最好是趁其他的學生不注意時，用先表揚的方式委婉地提出自己的意見。

四、為學生搭建展示作品的平臺

教師必須了解并滿足學生愛表現和渴望被關注的心理特點，為學生展示自我搭建平臺。美術活動最重要的環節就是展示學生的作品，這是提高學生自信，幫助學生互相學習和提高的最好的平臺。每個學生都希望自己的一番辛苦和努力得到贊賞，而作品是學生心理活動最好的詮釋，是放飛他們想象的天空，教師要抓住這個契機，盡量給每個學生展示自己的機會，讓同學們的內心得到解讀，讓學生感到被老師和集體理解、重視。所以，老師要引導學生大膽的描述自己的作品，同時也要學習別人的優點，進一步提高自己的能力。作為教師，不要太注重活動的結果，要注意尋找學生在活動中的進步和亮點，要以學生是否在主動積極地參與活動，在活動中愉快的、自主的動手動腦為目標和原則。當學生看到老師給予了自己肯定和尊重，會更喜歡美術活動，使美術活動在同學們的成長中發揮真正的意義。

結束語：筆者深感要上好美術鑒賞課，尚要臨許多問題。相信客觀上的問題隨著教育工作者的不懈努力，素質教育的全面推行都可逐步解決，而主觀上會對執教者提出更高的要求，任重而道遠。要想發揮學生主體性地位，教師的主導性一定是必不可少的，主導的前提便是對教師經驗水平的了解和對教學目標的準確把握。如果經驗水平不夠，教師還需要用一定的方式進行訓練。同時，還必須擁有豐富的感性知識和審美情感，教師可以通過作品欣賞、教師示范等形式以拓展學生的視野，激發學生的想象和創造。這樣，才能真正發揮師生雙方在教學中的主動性與創造性。