構建情境化初中生物課堂教學實踐

摘 要：通過現代信息技術在生物課程教學中構建情境化課堂，在很大程度拓展了教育發展的新天地，改變了傳統教學模式中有限時空的課堂教學結構，提高了學生學習生物課的興趣，激發了學生的學習主動性和探索新知的熱情。數字化技術與生物課堂教學的有效結合，有利于創設最佳教學情境，提高生物課堂教學實效。利用現代多媒體信息技術創設生物課堂教學情境，可以超越傳統教學語言表述的生物間的運行規律，通過形象化演示進而加深學生對生物學科的體驗，有利于其觀察和發現生物現象背后的本質，形成良好的生物學認知結構。

關鍵詞：情境化；初中生物；課堂教學；信息技術

[中圖分類號]：G633.91 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10--01

一、多媒體技術與生物課堂教學結合的探索

新世紀是生命科學高速發展的時代，生物教學從努力實踐到積極創新，通過現代多媒體技術開發制作適用于課堂教學的優質教育資源，把現代多媒體信息技術引入生物教學中，學生的學習空間就擴大了，他們能主動地學習生物知識，并像生物學家一樣成為探究者、發現者、講演者、冒險者。教師通過現代信息技術淋漓盡致地創設了問題教學情景，動態地展現了生物學問題，不僅傳授了現代科學的系統的基礎知識和基本技能，而且教會學生學會思考，具有獨立的、創造性解決問題的能力。這種教學資源的有效結合是指在以多媒體基礎的網絡信息化環境中開展的生物課堂教學活動，主要把信息技術和信息資源科學運用到生物教學實踐中，優化了教學內容，有利于培養學生的學習興趣、創新精神和實踐探索能力。以計算機為核心的多媒體信息技術在實際操作過程中，能有效地激發學生興趣，從而形成良好學習習慣，使學生產生強烈的學習欲望。近年來，我利用多媒體信息技術，改革生物課堂教學模式，收到令人滿意的效果。今天的教師不能滿足于傳統教學方式的固有成就，而應不斷努力探索，嘗試將生物課堂教學與信息技術達到有效整合，信息技術與生物學科的整合，是現代教育教學發展的現實需要。

二、利用多媒體技術促進生物教學方式改革

生物學作為一門非常實用的自然學科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。傳統教育方式的基本特征是以知識的傳授為中心，在這樣的教學理念支持下的教學模式，培養出的學生循規蹈矩尊崇權威，傳統教學是以教材和課堂講授為中心，一直偏重于傳授生物學科中固有的知識的教學模式，而對這些知識是如何創造出來的，以及如何創造性地運用這些知識是以教材和課堂講授為中心的一門重要學科，吸收國際國內最新教育科研成果，并把這些先進的教學資源運用于生物課堂教學中，有獨到的見解，能夠發 現和運用行之有效 的新教學方法。多媒體技術和網絡技術已促使教育思想、觀念、模式、方式、方法等發生了變化，在新課程教學中，教師的角色無疑發生了巨大的轉變，教師由一個單純的知識傳授者，轉變成為學生學習活動的促進者、指導者和協助者，以及學生學習能力的培養者。在以信息技術為載體的現代教學中，教師還是課件的設計者、教學信息的組織者。這樣一個轉變過程，對于每個教師都是非常艱巨的挑戰。在教學中，師生之間是一種民主、平等的關系，教師的作用是按照學生個人的興趣愛好，去充分發掘學生的潛能，使學生的學習熱情和探索精神得到充分發揮。優秀的數字化教學資源是有效實施新課標教學必需的基礎條件。在此基礎上進行初中生物新課程數字化教學資源建設與應用的研究，就是通過構建富于校本特色的適應新課程標準的數字化初中生物學科教學資源，探索初中生物教學資源建設的途徑和方法，研究初中生物教學資源建設與應用的價值，形成初中生物新課程教學資源建設的模式，促進教師教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

三、選擇最佳媒體組合構建生物課堂教學情境

學生的學習興趣、求知欲大為提高。在教學中，要使每種媒體發揮出它的特長、優勢，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優組合，必須適時適度的選擇優化，充分發揮現代信息技術的優勢，科學構建最佳生物課堂教學情境，以確保多媒體信息化教學產生良好效果。傳統的教學手段對微觀世界顯得有些無助，而運用信息技術則可將微觀的結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生，尤其對剛上初中的學生來說，往往覺得生物課本教學內容抽象的東西多，常常導致不易理解，枯燥無味，靠死記硬背的方法來掌握知識，教學效果不是很理想，而現在利用多媒體計算機，很方便地根據課程教學的需要編制出計算機輔助教學軟件——課件，能創造出生動逼真的課堂教學情境，改善教學效果，極大地學生的學習興趣、求知欲大為提高。在教學中，要使每種媒體發揮出它的優勢，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優組合，這里有一個適時適度的問題。是確保電化教學產生良好效果的重要一環，數字技術與生物學科的有效結合，現在一些老師和學生，對于信息技術與生物學科教學的整合認識存在著很多誤區：有的認為為直接照搬網絡上下載的課件上課就是整合課了；有的認為課堂上只要用了多種電教媒體，就是整合課；有的認為在機房上課，網絡環境下上課，就是整合課。在此，我們先要認識整合和信息技術，信息與電腦的概念，在生物課堂教學中把課程內容和方法與信息技術、信息方法、信息資源、人力資源有機結合，共同完成生物課程教與學。從而促進生物傳統教學結構與教學模式的根本提升，達到實現課程教與學的目標。整合是指可聯合實施以確保實現共同成果的。我認為生物學科課程整合的關鍵是教師的教學藝術，體現在如何有效應用學科技術、信息技術、學生的研究學習素質，更好地達到生物課程學習的目標。生物學科整合課的定位是生物學科課，不是電腦課，不是信息技術課，不是生物多媒體課，目的是讓學生通過整合各種手段、方法，使學生自主、高效地學習生物學科知識，培養學生生物學科的能力，促進學生生物學科素質的提高。

結束語：在生物課堂教學實踐中，教師要創設良好的教學情境，培養學生的創新意識，營造寬松的教學氛圍，激發學生好奇心與探索精神，這是當前以素質教育為核心的新的人才價值觀所要求的發展趨勢，也是生物教學改革中的關鍵要素。信息技術與生物學科的整合是現代教育發展的需要，現代信息技術在生物課程教學中的廣泛應用，極大地拓展了教育的時空界限，改變了傳統教學模式中的課堂教學結構，提高了學生學習生物課的興趣、效率和主動性。多媒體信息技術與生物課堂教學的有效結合，有利于創設最佳教學情境，提高生物課堂教學效率。