淺析大學(xué)生思想政治理論教育的互動(dòng)性

摘 要：大學(xué)生思想政治理論教育效果的好壞，與它是否調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的互動(dòng)性有很大關(guān)系。因此，教育者應(yīng)仔細(xì)研究高校思想政治理論教育的互動(dòng)性，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際，積極與大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而達(dá)到高校思想政治教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自由而全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治理論教育；互動(dòng)性

作者簡(jiǎn)介：楊逸隆（1981.12.2-），內(nèi)蒙古鄂爾多斯市，男，漢族，碩士研究生，助理研究員，科員。張衛(wèi)中（1981-），男（漢族），山西繁峙人，碩士研究生，助理研究員。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-10--01

一、思想政治理論教育現(xiàn)狀分析

在高校思想政治理論教育中，教育者處于主導(dǎo)和主動(dòng)的角色，學(xué)生處于服從和被動(dòng)的角色。在這一過(guò)程中，教育者單純依賴課堂教學(xué)，沒(méi)有深入挖掘各類(lèi)課程的思想政治理論教育資源，不問(wèn)對(duì)象，不考慮個(gè)性差異，居高臨下灌輸一氣。學(xué)生只是被動(dòng)地接受，很少有機(jī)會(huì)與教育者進(jìn)行充分的思想溝通和意見(jiàn)交流。

由于近年來(lái)高校辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大，高校人事分配制度改革滯后于高校發(fā)展的客觀要求，受政府對(duì)高校人員編制的限制，教育者隊(duì)伍的人員數(shù)量難以滿足高校發(fā)展需求。由于工作量過(guò)大，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去深入學(xué)生之中，掌握學(xué)生情況，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，“一校多區(qū)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師與學(xué)生之間只是上課時(shí)間接觸，課下交流機(jī)會(huì)較少。

二、增強(qiáng)高校思想政治理論教育互動(dòng)性的途徑

互動(dòng)是指各種要素之間相互影響、相互促進(jìn)、互為因果，并通過(guò)要素之間相互作用而使要素彼此發(fā)生改變的過(guò)程。要確保在教學(xué)過(guò)程中教育者和受教育者能夠共同參與、互相信任，就要拓寬教育者與受教育者思想交流渠道，使受教育者擺脫被動(dòng)型、依附型的接受教育，走向自由、自覺(jué)的接受教育，達(dá)到教育的內(nèi)化效果。具體途徑如下：

（一）把握大學(xué)生思想變化特點(diǎn)，增強(qiáng)教育內(nèi)容的互動(dòng)性

就目前大學(xué)生所處的環(huán)境看，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善使大學(xué)生自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)和各方面能力明顯增強(qiáng)。大學(xué)生涉世不深，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，易受各種錯(cuò)誤思潮的影響。然而在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的社會(huì)實(shí)踐中，又迫切需要科學(xué)知識(shí)和正確理論的指導(dǎo)。這就要求教育者站在歷史唯物主義的立場(chǎng)上，全面考察大學(xué)生所處的環(huán)境和他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，以便把握其思想形成、變化的外部客觀因素。

我們要根據(jù)社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的客觀規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇理論教育內(nèi)容，注意教育信息的時(shí)效性，在堅(jiān)持馬克思主義基本理論教育的前提下，加入更多鮮活的社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治教育的有效性和針對(duì)性。

（二）了解大學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)大學(xué)生互動(dòng)積極性

高校思想政治理論教育應(yīng)建立在教育者和大學(xué)生雙方經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，采取貼近實(shí)際、貼近生活、貼近大學(xué)生需要的方式來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，找到他們產(chǎn)生積極性的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。如果教育者傳播的思想觀點(diǎn)和大學(xué)生思想行為現(xiàn)狀不一致，學(xué)生只是被動(dòng)接受，就會(huì)激起他們的逆反心理，無(wú)法進(jìn)行師生間良好的溝通和互動(dòng)。

大學(xué)生群體的需要具有層次性，要在普遍性問(wèn)題的基礎(chǔ)上把握不同學(xué)生的特殊性，分析大學(xué)生的個(gè)體傾向性和心理特征。比如，有些學(xué)生積極上進(jìn)，開(kāi)朗活潑，善于與老師進(jìn)行討論交流，他們需要的是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，來(lái)獲得他人的肯定和自身的成就感；而一些相對(duì)比較內(nèi)向、自卑的學(xué)生，不敢表達(dá)自己的真實(shí)感受，他們首先需要的是自信心的樹(shù)立。這就需要教育者在與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)的時(shí)候，統(tǒng)籌兼顧，做好后進(jìn)層的轉(zhuǎn)化工作，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要交流思想情感，調(diào)動(dòng)他們互動(dòng)的積極愿望，促使他們自覺(jué)主動(dòng)的吸收和消化互動(dòng)內(nèi)容，及時(shí)反饋互動(dòng)情況。這樣才能及時(shí)解除學(xué)生的困惑，化解不良情緒，幫他們找到內(nèi)心的歸屬感，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自由而全面的發(fā)展。

（三）尊重大學(xué)生的主體性，提升教育者的素質(zhì)

傳統(tǒng)觀念中，教育者具有不容置疑的權(quán)威性。學(xué)生雖然渴望與老師進(jìn)行交流互動(dòng)，卻因?yàn)閹煹雷饑?yán)的觀念而望而卻步。事實(shí)上，教育者和大學(xué)生之間是完全平等的關(guān)系，尤其在人格尊嚴(yán)方面。因此，教育者需要靠才識(shí)、閱歷和幽默感等所表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力，來(lái)縮短與學(xué)生之間的距離，真正做到從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本。要做到讓教育者不再盲目迷信教育者的權(quán)威，而會(huì)在開(kāi)放、比較過(guò)程中來(lái)認(rèn)識(shí)、判斷和取舍。教育者在充分尊重大學(xué)生的主體性作用的情況下，言教與身教相結(jié)合，樹(shù)立強(qiáng)大的感召力與影響力，使他們的主體性在互動(dòng)參與中得到體現(xiàn)。

教育的主動(dòng)權(quán)掌握在教育者手里，教育者的能力素質(zhì)在很大程度上決定著教育的質(zhì)量。因此，教育者要提高自己的綜合素質(zhì)和認(rèn)識(shí)能力，積極主動(dòng)研究時(shí)代發(fā)展和人的發(fā)展的新變化，借助多種方式來(lái)豐富課堂內(nèi)容與形式；提高自己的信息處理能力，不斷提出互動(dòng)主題，讓學(xué)生自由表達(dá)意見(jiàn)和表現(xiàn)自我；要有良好的職業(yè)道德和包容心，讓大學(xué)生如實(shí)反映情況，積極與教育者進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)教育目的和教育內(nèi)容有價(jià)值認(rèn)同，并能自教自律，使整個(gè)思想政治理論教育呈現(xiàn)出積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

綜上所述，教育者要實(shí)現(xiàn)充分認(rèn)識(shí)了解大學(xué)生，直至明確采用何種方式、方法和內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行思想政治理論教育，這是一個(gè)漫長(zhǎng)細(xì)致而又不斷發(fā)展變化的過(guò)程。這就要求教育者：首先要努力提升自身的個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立容易親近的個(gè)人形象；其次在思想政治理論教育內(nèi)容選擇上要有針對(duì)性和時(shí)效性，將其建立在大學(xué)生可接受可參與的基礎(chǔ)上；同時(shí)教育者要真正了解學(xué)生所需，提供合適的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多種方式啟發(fā)大學(xué)生的思想覺(jué)悟。

教育者只有以極大的熱情和高度的責(zé)任感對(duì)待大學(xué)生，寓教于樂(lè)，讓教育活動(dòng)成為大學(xué)生真正樂(lè)意追求的生活，才能激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們接受教育者積極性的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的教學(xué)相長(zhǎng)和良好互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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