中外合作辦學模式下學生多維度價值觀調查及管理方式研究

河北金融學院科研基金資助項目，編號JYX201211。

摘 要：基于合作辦學的教育模式是我國高校教育發展的新階段，這一模式還會在我國教育體系中更深入地融合與發展。本研究聚焦于中外合作辦學模式背景下學生的思想動態及價值取向，以河北金融學院為例，結合具體的調查結果，提出針對合作辦學項目學生的具體的管理方式及教學方法，從而有效地開展大學生精神家園建設。

Abstract： Cooperative education is a new stage of development of China's higher education. The study focused on the students' ideological dynamics and values in the context of cooperative education， combined with the specific findings， proposed specific management and teaching methods， then effectively carry out students' spiritual construction.

關鍵詞：中外合作辦學；價值觀調查；管理方式；教學方法

Key Words： Education cooperation， value survey， management， teaching method.

[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-02

1、引言

隨著我國教育體制的健全和教育模式的優化，合作辦學已經在許多院校蓬勃發展，本研究聚焦于中外合作辦學模式背景下學生的思想動態及價值取向，結合具體的調查結果，提出針對合作辦學項目學生的具體的管理方式及教學方法，從而有效地開展大學生精神家園建設，具有比較好的理論價值與實踐意義。

2、調查方法

本文結合學生年齡特征以及合作辦學的具體實際，從價值觀指標中抽取6類與學生息息相關的指標進行調研，指標類別為：（1）政治信仰（2）道德觀念（3）感情婚姻（4）專業學習（5）職業計劃（6）日常生活。調查選取河北金融學院國際教育學院中外合作辦學模式的專科生，發放250份問卷，有效問卷200份，有效率80%，其中男生比例為45%，女生為55%。

3、調查結果

3.1政治信仰調查

這一方面的數據反映出參與調查的學生具有一定程度的政治鑒別能力，在分析問題時具有鮮明的立場與態度。認為“我國新時期基本國策”很好和較好的學生占62%，而認為“我國經濟發展態勢良好”的學生占73%。這說明學生對黨的發展路線與方向是基本認同的。

然而由于當前的學生大部分已是“九零后”一代，社會上的一些問題與矛盾也對其產生了困擾，并對其價值觀產生了或多或少的影響。例如在“你為什么申請入黨”一項，選擇“認為入黨光榮且驕傲”的僅占32%，有25%的學生選擇“為了給求職增加砝碼”。這表現出了學生政治認知水平的差距，這就為學生工作者提出了新的課題。

3.2 道德觀念調查

個體的道德會匯聚成群體和社會的道德，因此對學生成長和社會發展起到舉足輕重的作用。調查表明，學生對于道德的認知比較令人滿意，例如對于“美的最重要標準”選項，76%的學生選擇了“一個人的內在美”，還有12%的學生選擇了“對社會有貢獻”， 在“當集體利益與個人利于發生沖突時的做法”方面，也有45%的學生選擇“以集體利益為重”。說明學生心中存在著良好的道德準則。

然而同時應看到的是：當前的大學生對于傳統的恪守已經淡化，而中外合作辦學的學生由于環境的多元化，更加體現出這一點。在“遭遇小偷竊取他人財物時的做法”選項中，有高達71%的學生選擇了“與我無關，坐視不理”；而在“考試有機會作弊時的做法”選項中，更是有高達59%的學生選擇了“會作弊”。這說明雖然被試的學生擁有比較合理的道德觀，卻往往難以在現實中踐行。

3.3感情婚姻觀調查

這一項的調查結果表明合作辦學學生在愛情觀上的多樣化。在“大學戀愛的主要動機”一項中，有36%的學生選擇“因為真心相愛”，而有高達59%的學生選擇的是“填補寂寞與空虛”。后者的消極態度值得關注。在“選擇戀愛對象的主要標準”一項，選擇“志同道合”的占56%，而選擇“經濟條件”的也占24%，這說明大學生的戀愛動機呈現出多元的特征。

在“你怎樣面對失戀”一項，調查結果表明大學生的承受力值得贊賞，選擇“吸取教訓，繼續前行”的占69%。而值得注意的是，其中也有9%的選擇“難以自拔，痛不欲生”，這是值得教育管理者在心理疏導方面注意的一件事，在“你如何對待大學生同居”方面，選擇“順其自然”的占41%，選擇“婚后再發生關系”的只占18%，可見合作辦學的學生對于感情的態度，既保留了傳統價值觀深深的烙印，又被當代多元化的思潮深深影響，可以看出西方性觀念鮮明的影子。

3.4專業學習調查

合作辦學的大學生主題學習目標是比較明確的，在“你學習的最終目的”選項，有53%的學生選擇了“集聚實力，為以后的打拼積攢力量”，還有23%的學生選擇了“順利畢業，找到好工作”。在“主要采取的學習途徑”選項，選擇“課堂學習”的學生占67%，選擇“課后自學和社會實踐”的占30%。這說明隨著網絡時代的來臨，學生的知識來源已經不僅僅局限于課堂。在“你認為自己在學習方面最欠缺什么”選項中，有多達76%的學生選擇“與社會需求脫節，難以學以致用”這說明當前高校亟待充分調研社會用人需求，為學生構建出一套合理的教學體系和知識結構，以利于其走向社會。

3.5職業計劃調查

對自我準確的認知，是順利求職的先決條件。在“你是否了解自己的性格特質”選項方面，選擇“非常了解”的僅占12%，這說明學校在求職培訓與日常的職業教育時，應該結合一些成熟的問卷測量等辦法，鼓勵和教導學生了解自己，把握自己。而在“你最希望從事的職業”選項中，有多達37%的學生選擇“公務員”，這說明社會上的種種現象已經反饋回學校，影響到了學生的求職選擇，加之家長和親友的理念灌輸，也對學生產生了影響。選擇“繼續深造”的學生僅占13%，不少學生受訪時表示，之所以繼續深造，主要是處于對求職壓力的逃避，僅僅有很少一部分學生是由于對專業的熱愛而選擇繼續深造。

3.6 日常生活調查

學生的日常生活能夠反映出其內在情感和心理狀態。在生活開支方面，高達92%的學生選擇了“主要來自父母親友”，這說明大學生的金錢來源比較單一，依舊處于父母供養的階段。也有少部分學生選擇了“課后兼職收入”以及“獎學金”等，這說明一部分學生已經意識到了自身的現狀，并開始自食其力，同時體會著其中的樂趣。與社會上流傳的大學生“高消費”不同，有65%的學生月消費額在800元以下，月支出在2000元以上的僅占11%。這說明學生的基本消費觀是值得肯定的，大部分都有節約的觀念。在“一般幾點就寢”選項中，學生的選擇情況也與社會上對其“夜貓子”的印象稍有不同。12點前就寢的學生占69%，僅有8%的學生經常熬夜。在“日常鍛煉頻度”一項，有46%的學生選擇了“平均每周3次以上”可見學生對于自身的健康狀況還是比較關注的。

4、結果分析

通過以上的調查數據可知，由于時代的不同以及合作辦學中多元化價值觀的影響，這些學生的價值觀也有一些需要教育者關注的地方。第一，在政治方向上，不少學生已經將政治的理想化向功利化轉變，不少學生入黨的原因和動力來自于將來的求職和升遷，并為意識到入黨對于個人進步的要求以及黨員對于社會應有的貢獻。第二，不少學生的社會責任感比較弱，過于關注自我，以自己為中心，拒絕考慮其他人的感受。不強調自身對社會的貢獻，而對社會卻有著不對等的較高要求。第三，在觀念和行為上不一致，不少大學生對一些道德準則是認可的，但是難以表現為外部行動。

這就對學生工作者提出了新的課題與要求。首先，應該在合作辦學大學生的價值觀塑造中，加強引導，通過對其進行科學的教育，使其意識到價值觀的核心是“利他”的。其次應該將價值觀教育與時代發展牢固聯系起來。教育者只有充分調查和把握學生的思想動態，才能有針對性地與時俱進，使教育方式和教育內容契合學生的實際需求。最后，還應使大學生深入接觸與了解社會，在實踐中形成準確的價值觀。

參考文獻：

[1] 余新麗，費毓芳.論當代大學生職業價值觀.中國青年政治學院學報.2011，3：13-17

[2] 王振.大學生工作價值觀及其與職業興趣的關系研究.大連理工大碩士學位論文.2012