探析人文情境構建中的英語語言詞匯教學

摘 要：在英語教學實踐中，英語詞匯作為語言教學的基礎要素，不能僅僅局限于機械的文本單詞記憶，需要根據實際情況，在特定的文化語境中找到最恰當表述，才能讓學生真正掌握英語詞匯在不同環境中的用意。以人文情境創設為契機，秉承英語教學與素質教育結合的理念，科學構建英語文化氛圍和語言環境，促進學生學習英語的積極性，利用多媒體生動形象地進行英語詞匯教學，鼓勵并且培養學生運用英語交流的信心和勇氣，改變傳統應試教育觀念影響下的死記硬背的習慣。

關鍵詞：英語語言；人文情境；詞匯教學

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-01

一、構建適宜的人文情境激發學習興趣，增強記憶效果。

在科學構建文化語境中進一步強化培養學生的英語學習興趣和實踐應用能力，是提高英語詞匯教學效果的關鍵，有利于提高課堂教學實效，探索促進多媒體技術支持下的英語詞匯教學的創新方式，構建和諧融洽的學習環境至關重要，英語教學更要重視課內外結合?？茖W應用現代多媒體技術，改變了傳統的教學模式和方法，告別了教師“一言堂”向學生灌輸的模式，學生從過去那種處于消極、被動的學習地位中解放出來，營造輕松、愉快的學習氛圍，讓學生在濃厚興趣驅使下，提高英語詞匯教學效果。課堂教學環境對于激發學生的學習興趣影響極大，為此教師要開發利用多媒體資源，為學生創造民主的學習環境，廣泛收集制作能夠調動學生學習興趣的資料，為了做到這一點，教師要給學生利用多媒體創意的機會。要讓學生知道教師與學生是平等的關系，鼓勵學生用英語發表不同的意見，其主要目的在于為學生創造一個輕松、愉快的學習環境。還可以通過多媒體將音樂引入到教學當中，為教學提供舒緩的、減壓的背景音樂，為課文提供朗讀的伴讀音樂，為學生介紹西方的音樂。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行 課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教 學前的預熱活動。注意為學生還原、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解不要太繁瑣、也不能雜亂而重復，把教材編成情景劇，讓所有的學生融入其中，找到最適合自己的角色。為了激發學生的興趣，保持學生的學習情緒，鞏固學生的知識，教師要認真鉆研教材，給學生編口決，在教學實踐中對一些特殊單詞幫助學生用口訣記憶，然后拿出來檢驗正確與否。進行競賽和比賽；讓學生演情景劇，教課文，組句成文等多種形式，這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。

二、運用多媒體技術創設人文情境，培養聽說能力。

學習英語首先必須了解英語的文化環境和相關背景知識、語言習慣，這就要求教學中必須高度重視文化語境的相關背景知識，理解英語國家的文化，熟悉語言形成習慣，在很大程度上改變了傳統的教學模式，在英語教學中結合多媒體優勢，創設恰當的教學情境，，構建文化語境，變抽象為直觀，結合與課文有關的文學背景知識進行教學，探索將文化環境與語言教學融合的創新方法，因為如果不了解英語國家的文化，說出的英語盡管沒有語法錯誤，外國人還是聽不明白。過去幾十年里外語教學一直比較側重語言基礎知識的教學，強化單詞記憶，強化語法講解，甚至一直在強調能力培養，但在拋開英語語言形成的文化環境的情況下，只能增強機械記憶，應該從語言形成的過程和文化環境中，尋找促進語言藝術發展的民族文學背景知識。傳統教學只強調說出的話和句子在語法上講得通，而往往忽視運用得體，語言地道。這就是造成許多英語學習者抱怨英語知識掌握得很好，考試成績也行，但一開口說英語還是容易出錯的重要原因之一。一般說來，英語教學有兩個最基本的目的：其一是講授基本的詞匯和語法結構知識，能夠進行簡單的閱讀英文文學作品和報刊書籍，嘗試運用英語寫作文，其二是要幫助學生提高英語聽說能力。而這兩種目的教學如果僅僅局限于圍繞課本內容的知識傳授，不去從文化語境和相關文學背景資料中尋找“理由”，就無法把促使學生良好記憶的形象素材中找到讓他們加強記憶的真正理由，幫助英語學習者去除他們的語言障礙也是提高英語教學質量的關鍵。教師有意識地把我們的母語和英語之間的文化區別和聯系結合起來講解，會收到很好的教學效果，外語教學的內容通常可分為文化背景知識和語言運用能力。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻。教師應根據不同的班級，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣。

三、構建人文環境優化教學結構，調控課堂氣氛。

在英語教學實踐中，由于學生的“親師性”較強，導致學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績優異。假如同學們不喜歡某一位老師，因為逆反心理，他們也就不會積極主動學習這位老師的課，因為他們畢竟還是學生。所以，借助多媒體技術，構建和諧人文環境，把英語課堂融入良好的人文環境中，教師的教學才有更好效果，學生的學習才有更大收獲。教師在英語課堂應用多媒體技術，設計與課文教學相關的一切趣味化、知識化的人文環境，并且把英語的語言魅力與課堂教學環境結合，所以在英語教學中構建人文環境非常重要。比如，老師在課堂上利用多媒體播放地道的英文歌曲，可能讓學生體會英語歌曲的韻律，從而對英文歌曲產生的興趣，開始學唱英文歌，慢慢地對枯燥乏味的英語產生的興趣。教師在班里要想讓學生信服，首先要做到一視同仁，公平、公正、公開地處理班級事務，接下來要扶正固本，弘揚正氣，用正氣壓倒邪氣，對投機取巧、做表面文章的予以及時的批評指教；對于敢與歪風邪氣做斗爭的學生予以表揚。正氣就是威嚴，在正氣面前歪風邪氣沒有市場。誠信就是互相信任，對學生要真誠，要有愛心，實踐證明，教師融入人文環境構建中的熱情有多少，自己在學生心目中的舞臺就有多大，由此增加了交流學習的信息含量，所掌握的信息的質量增加了，教師的思想就有重量，就不會輕飄飄，從而讓學生信服。

結束語

在英語教學過程中，往往是靠主觀意識和課本內容武斷地告訴學生就是這樣，必須記住，但不能從文化角度解釋為什么會是這樣。語言的學習離不開文化語境的支持，而詞匯教學又是在特定語言環境中逐步完善和提高的，現代多媒體技術能夠方便快捷地再現文化環境中的某種語言習慣的形成過程，傳統英語教學方法沒有把文學背景知識與英語語言的特定環境結合起來進行教學，這是英語教學的語言環境障礙，教師應該借助多媒體技術對課文、單詞、語句產生的文學背景資料進行探索，讓學生在理解的基礎上，愉快地記憶，進一步提高英語教學質量。