如何提高中職語文課堂教學的有效性

摘要：為提高中職生的語文素養，結合中職生特點，在閱讀教學過程中，立足教材，緊扣文本，通過在課中和課后拓展文本，既能很好地提高學生的學習興趣，又能提高學生的語文素養，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：中職；語文教學；教學效果職校學生普遍存在學習態度不端正、學習興趣不濃厚、自控能力差、語文基礎差等問題，因此，職校教師首先要解決的是如何讓這些學生喜歡上語文，并使他們的能力得到提高。經過多年的實踐，筆者發現，立足教材，拓展文本，對提高學生學習興趣，提高他們的語文素養能起到較好的作用。

一、開課伊始，靈動課堂氛圍，提高學習興趣職校學生上課時，有的睡覺，有的玩手機，有的聊天，他們對學習提不起興趣。科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。在學習課文之始，筆者努力創設出一種既適合學生走入文本的情境，又能夠迅速集中學生的注意力，激發學生學習興趣的氛圍。例如在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，一開始上課就先給學生介紹一些人名地名的諧音：霍啟——禍起；卜世仁——不是人；元春、迎春、探春、惜春——原應嘆息；梨香院——離鄉怨；十里街——勢利街；王熙鳳——昔日鳳凰；賈寶玉——假寶玉； 林黛玉——林待玉（寶玉）……這些諧音都有特殊的含義，或諷刺，或感嘆，學生初次接觸覺得新奇好玩，又與課文的知識相關，能很好地吸引學生學習。采用課前拓展，豐富教學內容，對激發學生學習課文的興趣，豐富學生的感性認識，讓學生更接近事件、人物，由此走進課堂，學生既輕松又有興趣。

二、課中拓展，靈動課堂內容，提高語文素養在閱讀教學過程中，學生往往會遇到難點、疑點，這時立足教材，在課堂教學中通過拓展延伸，豐富教學內容就能夠很好地幫助學生學習，同時也為學生呈現了另一個信息，另一種認識，另一種思維，這樣通過不同角度的教學形成合力，不僅有助于學生較為準確而深入地理解文本內涵，更重要的是提高了學生的語文素養。

1.拓展精彩文段，培養語言能力

語文教材中所選的很多課文都是文質兼美的文章，內含很多妙詞佳句，精彩語段。教學中通過一定形式的讀、寫、說的延伸訓練，讓學生在拓展訓練中感受、品味、積淀語言，然后內化為自己的語言，最后達到能夠靈活運用語言的目的。例如《故鄉的榕樹》一課描寫生動，語言優美，整篇文章充滿生活情趣和濃郁的鄉土氣息。其中第二自然段的描寫非常富于生活情趣，是作者觸景生情，由眼前的榕樹勾起自己童年生活的點點滴滴，重現了兒時的愉快生活。結合職校學生語文能力較差，這樣的句子非常適合訓練學生的語言，于是筆者在教學中進行了仿寫的拓展訓練。讓學生仿句，這不僅增進了學生對作者那種思鄉之情的理解，更培養了他們運用語言的能力，拓展閱讀課堂成為學生語言積累的根本。

2.拓展空白懸念，訓練學生思維

現代教育理論認為， 文字是一種符號，文字的背后蘊涵著豐富的內容和情感，包含許多諸如語言、心理、場景和情節等方面的“不確定”與“空白”。這種“空白”令人遐想，因此在教學過程中抓住這些不被人注意的空白點展開拓展，進行訓練，既能開拓學生的視野，引導學生更深刻地感悟文本，把握文章中心人物品質，又能引發學生共鳴，激情達義，訓練學生的思維。

筆者在進行《工作，從賣燈泡做起》一文的教學時，就進行了一次心理補白的描寫訓練，筆者抓住文中王經理說的話“要干，就干好，要不，就另找適合自己的工作，在其位，謀其職。這個道理，你應該知道吧？”創設了一個拓展環節：此時的“我”心里會想些什么呢？請寫一段心理描寫，200字左右。有一位學生的短文十分精彩，受到大家的一致稱贊，實錄如下：“是呀，我現在這里實習，我干的好嗎？是不是真的不能學以致用？難道我就要這樣子混下去嗎？難道我真的要另找適合自己的工作？這適合自己的工作到那里找呢？無數的問號在我腦中閃現。但此時，另外一個自己也在腦中爭斗，我讀了四年大學，連個實習工作都做不好，怪不得社會上認為當今大學生素質低下，只會讀書考試，不會干活，高分低能。不，我不能輸給自己，我要跨好我人生的第一步，我一定要把這次實習工作做好，‘要干，就干好！’我要讓大家看看我這個大學生的素質！”通過補充心理活動描寫，學生對文章要表達的中心意思有了深刻的理解。發展了想象力和創造力，提高了語文素養。

1如何提高中職語文課堂教學的有效性

3.拓展人文內涵，培養高尚情操

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”職校學生思想復雜，作為職校教師，更應有強烈的人文意識，不僅要充分利用文本挖掘人文內涵，讓學生通過對文本所體現出來的情感，有所感受，有所體驗，有所領悟，而且要通過拓展將人文熏陶加深甚至延伸至生活，以此促進學生形成健全的人格和品質。如《太陽·老人·少女》是一篇抒情短篇小說，它用象征手法來揭示生命的意義，教學本課重要目標之一是充分發掘課文中豐富的人文內涵，培養學生高尚的道德情操。為了實現目標，筆者設計了三個問題：（1）你怎樣理解本文里太陽、老人、少女的含義？（2）說說身邊具有“老人、少女”那樣品格的人物。（3）你有哪些感悟，談談你是如何看待生活、看待人生的？教學過程中，筆者采用教師導讀，學生交流討論、感悟體會，教師點撥指導的教學模式，挖掘出人物的內涵：

老人：飽經風霜，一生勤苦，奉獻了自己的一切力量，繁衍了后代，是他和無數與他一樣平凡的人，創造了世界，他們流了汗，流了淚，也流了血，他們是真正的大地的主人，社會的脊梁，而他們從生活中所得到的卻極少，過著清貧單調、幾乎沒有任何溫暖的生活，可他們卻毫無抱怨地承受著生活中的一切，正是像他這樣千千萬萬的勞動人民正創造著美好的世界。

少女：年青的畫家，從老人簡單平淡的一生中感受某種不簡單、某種了不起和意味深長的東西，更深一層地了解到人生和功勛的意義和奧秘。從而懂得如何對待生活和人生。

太陽：生命的象征。

在完成第一個問題后，師生又暢談了自己身邊的人物，有很多學生找出了生活中具有“老人”“少女”一樣品格的人，最后還談了自己對生活、對人生的看法，這樣的教學不僅跳出了課堂，與實際生活緊密聯系，更重要的是學生能更清楚地認識自我，認識身邊的人，對塑造學生具有高度的社會責任感，真善美的心靈，產生著潛移默化的影響。

三、課后拓展，靈動課堂空間，學以致用

1.聯系校園生活，與實際行動結合

校園生活，豐富多彩，筆者總是鼓勵學生積極參加各種各樣的活動并且給予輔導，例如：校園藝術節時表演課本劇，動員學生參加“感恩社會、感恩父母”等各種主題演講比賽、朗誦比賽、墻報比賽、征文比賽、國旗下講話等。這些既可以活躍學生的課余生活，豐富學生的文化底蘊，陶冶學生的思想情操，發展學生的健康個性，又可以鍛煉學生的創造意識和活動能力，從而真正培養他們的語文素養。

2.聯系社會生活，與社會實踐相結合

“生活就是語文，語文就是生活”。語文的學習應不局限于課堂和學校，應讓課堂教學向生活延伸，向社會延伸。 如在學習《南州六月荔枝丹》后，筆者讓學生調查了解自己家鄉荔枝的品種、質地、銷售渠道、加工方法等，有的學生通過調查發現了自己家鄉種植的荔枝品種單一，有的學生發現荔枝質地不夠優良，等等。教師把學生帶到更廣闊的課外世界，把課堂拓展到生活、社會，讓學生關注社會，關注人生。

立足文本，豐富內容，給我們的語文課堂灌注了強大的生命力，既能開拓學生的知識視野，擴大學生的思維領域，又能發展學生的人文素質，提高學生的能力。但同時也要求教師要有豐富的文化積累，只有自己先“厚實”起來，語文課堂才會充滿著生機，洋溢著智慧的火花。

（作者單位：廣東省佛岡縣職業技術學校）

責任編輯何麗華