職業(yè)技能大賽存在的問題與發(fā)展策略

【摘 要】分析職業(yè)技能大賽在舉辦過程中暴露出的問題，提出從教學(xué)改革、教師發(fā)展、人才培養(yǎng)、校企合作等途徑有效利用職業(yè)技能大賽。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 問題分析

發(fā)展策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-

0018-02

技能大賽是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。中等職業(yè)學(xué)校開展技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力的有力措施；是提高學(xué)生實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)需求的有力保障；是彰顯職業(yè)教育特色，提升職業(yè)教育社會(huì)影響力的又一重要途徑。近年來，我校組隊(duì)參加了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)的競賽，取得了一定的成績，但也暴露出一些問題，如何將職業(yè)技能大賽作為突破口，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革和教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)能力的提高，是我們應(yīng)思考的問題。

一、職業(yè)技能大賽存在的問題

（一）學(xué)生情況分析

中等職業(yè)學(xué)校的生源多樣，水平參差不齊，多數(shù)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)興趣不高，參與競賽的積極性差，不能正確認(rèn)識(shí)競賽是提高自己職業(yè)技能的過程，往往需要教師的具體許諾才肯答應(yīng)參加比賽。而賽前培訓(xùn)是一個(gè)漫長、艱苦的過程，學(xué)生思想不穩(wěn)定，缺乏迎難而上的精神，在此期間會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能堅(jiān)持參加培訓(xùn)、退出等現(xiàn)象。同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，以自我為中心，缺乏與他人合作溝通的能力，而職業(yè)技能競賽很多項(xiàng)目是以合作完成，這也成為影響成績的因素之一。

學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在表面，知識(shí)遷移能力較弱。例如，在進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用賽前指導(dǎo)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新以后不知如何輸入指令，束手無策的情況。這就需要學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行遷移，而學(xué)生平時(shí)有針對(duì)性的練習(xí)相對(duì)較少。一些學(xué)校往往是春季學(xué)期開學(xué)之后組織學(xué)生備賽，為提高比賽成績，教學(xué)為競賽讓路，參賽學(xué)生在確定參加比賽之后，便不再進(jìn)行其它理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，把全部精力用來準(zhǔn)備比賽，這樣是短視的行為。

（二）教師情況分析

指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽需要年富力強(qiáng)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“大師”，而教師多是身兼數(shù)職，既是國家級(jí)示范學(xué)校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)骨干又是班主任，還是教學(xué)改革項(xiàng)目的成員，往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼，難以平衡。多數(shù)年輕教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，而學(xué)校對(duì)于比賽成績過于看重，往往會(huì)對(duì)參賽隊(duì)伍提出成績要求，年輕教師畏于比賽結(jié)果的壓力，失去積極性和成長的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)校情況分析

從學(xué)校層面出發(fā)，希望通過競賽促進(jìn)職業(yè)教學(xué)的健康發(fā)展，而結(jié)果事與愿違，原因在于：

1.常規(guī)教學(xué)與競賽脫節(jié)。從我校參加5屆職業(yè)技能大賽的情況來看，沒有實(shí)現(xiàn)技能大賽與日常教學(xué)的結(jié)合，也沒有帶來日常教學(xué)和課程設(shè)置的任何改變，更沒有把用于競賽訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備用于平常的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，職業(yè)技能競賽最終成為“應(yīng)賽教育”。

2.競賽沒有面向全體學(xué)生。現(xiàn)行職業(yè)技能競賽基本上是“精英式”選拔，絕大多數(shù)學(xué)生與技能大賽無緣，重蹈“精英教育”的覆轍，喪失了職業(yè)教育的公平性。

3.缺乏適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。指導(dǎo)職業(yè)技能競賽是一項(xiàng)艱苦的工作，選拔學(xué)生、培訓(xùn)、比賽，無不凝聚著教師的智慧和汗水，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制可以更好地鞭策教師更加積極地參與此項(xiàng)工作。

4.專業(yè)發(fā)展不平衡。每個(gè)學(xué)校都有自己相對(duì)優(yōu)勢的專業(yè)，為了取得競賽成績，學(xué)校都是挑選優(yōu)勢專業(yè)參加比賽，對(duì)該專業(yè)配置良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)置和優(yōu)秀的師資，促使該專業(yè)發(fā)展迅猛；而其他專業(yè)發(fā)展受到影響，進(jìn)而影響教師的積極性，最終影響到學(xué)校的整體發(fā)展。

二、利用好職業(yè)技能大賽的對(duì)策

（一）以大賽為契機(jī)，全面提升學(xué)生素質(zhì)

職業(yè)教育是以培養(yǎng)有一定技術(shù)專長，有一定專業(yè)理論的社會(huì)勞動(dòng)后備軍為教育目標(biāo)的，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的東西要學(xué)以致用，學(xué)有所長。雖然說中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，但是學(xué)生年紀(jì)小，可塑性強(qiáng)，充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，把職業(yè)技能大賽的競賽機(jī)制引入教學(xué)，通過競賽參與能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟傎愴?xiàng)目中增強(qiáng)自信，同時(shí)鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。適當(dāng)參與競賽項(xiàng)目能夠使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，將精力最大程度地集中在完成競賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生享受成功的喜悅，讓學(xué)生通過競賽明白凡事都可通過自身努力完成，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

筆者曾經(jīng)在組織學(xué)生進(jìn)行校園網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)生分成5個(gè)小組進(jìn)行競爭，爭先的意識(shí)讓他們從不同角度設(shè)計(jì)、認(rèn)真編輯文字、不斷修改，他們的作品風(fēng)格各異，各具特色，最終受益的是學(xué)生，他們從競賽中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作和尊重他人、學(xué)會(huì)利用資源、學(xué)會(huì)比較，他們認(rèn)真的工作態(tài)度是他們寶貴的財(cái)富。無形之中學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

（二）以大賽為依托，促進(jìn)教師全面發(fā)展

職業(yè)技能比賽的內(nèi)容是以工作內(nèi)容為項(xiàng)目，這就要求教師不僅要“言傳”，還要有正確的示范，這就要求我們教師授課還要結(jié)合實(shí)踐，實(shí)際上是師生同臺(tái)競技。這些實(shí)踐內(nèi)容來自企業(yè)一線，而技能大賽比賽的內(nèi)容是企業(yè)工作內(nèi)容的濃縮，需要現(xiàn)在的中職教師在教學(xué)中成長。教師掌握行業(yè)、企業(yè)對(duì)技能人才的培養(yǎng)需要及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)實(shí)訓(xùn)，把實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，使學(xué)生在競賽中游刃有余，進(jìn)而提高了專業(yè)教師的教學(xué)研究能力，從而促進(jìn)教師全面發(fā)展。

（三）深入開展校企合作

現(xiàn)行的校企合作，大多是簡單地考察企業(yè)，了解用人需求，輸送學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，沒有真正地實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”。我們可以嘗試在技能競賽中引入企業(yè)，與企業(yè)深入合作。例如技能競賽可以由教育部門牽頭、行業(yè)組織、學(xué)校承辦，競賽項(xiàng)目由企業(yè)確定，競賽操作規(guī)程按企業(yè)崗位要求制定等。這一切都有助于學(xué)校及時(shí)掌握用人單位的信息，對(duì)學(xué)校調(diào)整教學(xué)方案提供幫助，學(xué)生在競賽中提前感受企業(yè)工作的相關(guān)內(nèi)容，畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)技能與企業(yè)需求的零距離。

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【作者簡介】莫正桂（1978- ）女，廣西華僑學(xué)校教師，秘書專業(yè)學(xué)科帶頭人；甘 棉（1981- ），女，廣西華僑學(xué)校教師，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)科帶頭人。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）