論財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)

【摘 要】從創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的涵義出發(fā)，分析財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力現(xiàn)狀及原因，探討如何有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以提升高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類大學(xué)生 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-

0033-02

高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃，作為未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理類人才，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力和水平直接關(guān)系到我國整體經(jīng)濟(jì)管理與科學(xué)技術(shù)水平的提高、國際競(jìng)爭力的提升以及中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。因此，在高等教育大眾化發(fā)展背景下，如何加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以造就適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要的創(chuàng)新型高級(jí)專業(yè)人才，愈發(fā)凸顯其重要性。

一、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力涵義

創(chuàng)新精神是指創(chuàng)新主體在對(duì)創(chuàng)新需求、動(dòng)機(jī)、興趣、觀念認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的具有敢于懷疑與批判、勇于探索與冒險(xiǎn)、追求突破的精神意志的一種創(chuàng)新態(tài)度與追求，包括敢為天下先的首創(chuàng)精神、勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神、崇高堅(jiān)定的獻(xiàn)身精神、百折不撓的頑強(qiáng)精神、實(shí)事求是的科學(xué)精神以及執(zhí)著追求真理的探索精神。本文所指的培養(yǎng)創(chuàng)新精神，主要是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、行為以及能力，即要善于發(fā)揮知識(shí)的智力因素，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，活躍創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，激勵(lì)創(chuàng)新行為，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

實(shí)踐能力是人在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展起來的解決實(shí)際問題的能力，創(chuàng)新是人們改變客觀現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性活動(dòng)。簡言之，實(shí)踐能力是創(chuàng)新主體對(duì)創(chuàng)新觀念與意識(shí)、創(chuàng)新思維與知識(shí)的駕馭和運(yùn)用能力。它是培養(yǎng)和形成創(chuàng)新能力的必由之路。只有通過實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生才能鞏固和發(fā)展自身知識(shí)與技能，熟悉掌握分析判斷能力和解決實(shí)際問題的綜合能力與手段，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成創(chuàng)新型人格。

二、財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力現(xiàn)狀及原因分析

提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要，是弘揚(yáng)創(chuàng)新本性的必然需求。作為以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科為主，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型專門人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨的財(cái)經(jīng)類院校因此更加注重大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。但從整體上看，當(dāng)前財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力還比較低。綜合原因，主要體現(xiàn)在：

第一，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響。由于受傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式影響，創(chuàng)新教育教學(xué)形式單一、方法簡單僵化、缺乏系統(tǒng)化，仍以單向知識(shí)灌輸為主，脫離學(xué)生生活實(shí)際，未能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題；教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)機(jī)械化記憶、表面性理解與簡單化運(yùn)用，不注重自主學(xué)習(xí)、自主探究能力與思維方法訓(xùn)練；學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，互動(dòng)參與性不強(qiáng)，從理論到理論，缺乏靈活多樣性、可操作性，束縛學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

第二，創(chuàng)新教學(xué)師資匱乏。當(dāng)前，財(cái)經(jīng)類院校中有部分教師不曾走訪過社會(huì)或有過社會(huì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)艱辛經(jīng)歷，致使對(duì)社會(huì)需求變化趨向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`及其發(fā)展趨勢(shì)缺乏良好洞察力。只有對(duì)書本理論知識(shí)的精通，他們只能照本宣科，從而失去創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)；教師隊(duì)伍中雖有些學(xué)術(shù)精英型教師，但能站到當(dāng)代科學(xué)知識(shí)前沿的、掌握學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的、具有創(chuàng)新意識(shí)與開拓精神的高層次創(chuàng)新型教師較缺乏，創(chuàng)新教學(xué)師資隊(duì)伍水平的參差不齊與力量的匱乏，成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的薄弱環(huán)節(jié)。

第三，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生自身原因。作為創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)主體的“90后”大學(xué)生，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生在創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面存在的問題總體表現(xiàn)：一是創(chuàng)新觀念與欲望不強(qiáng)。雖不滿于現(xiàn)狀，但很多學(xué)生只會(huì)滿腹抱怨，意志消沉，行動(dòng)信心不足，缺乏實(shí)踐動(dòng)力。二是創(chuàng)新精神缺乏。受應(yīng)試教育、專業(yè)設(shè)置過細(xì)、知識(shí)面窄、技能訓(xùn)練不夠等因素影響，很多學(xué)生局限于書本知識(shí)所教授的定理規(guī)律，缺乏大膽求異求新、深層探索的創(chuàng)新精神。三是創(chuàng)新毅力不足。雖意識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵性，但在實(shí)際創(chuàng)新過程中遇到困難和挫折時(shí)，容易放棄追求。四是創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力不高。很多學(xué)生想創(chuàng)新卻不知該如何去創(chuàng)新，創(chuàng)新性思維方式缺乏全面性、深度與新意，缺少百折不撓勇于實(shí)踐的精神和敢于實(shí)踐的實(shí)際行動(dòng)。

三、財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)

（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，更新觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。設(shè)置研究與指導(dǎo)創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供思想、組織保障；更新觀念，以樹立創(chuàng)新教育理念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將“培育創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”融進(jìn)學(xué)校辦學(xué)思想與定位，把追求與鼓勵(lì)創(chuàng)新理念納入大學(xué)精神與校訓(xùn)校歌，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先、勇于拓新精神和意識(shí)；確立培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)類人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，制訂科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高知識(shí)應(yīng)用能力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)財(cái)經(jīng)類人才素質(zhì)的要求。

（二）采用啟發(fā)式研究型教學(xué)法，以提升學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。啟發(fā)式研究型教學(xué)法，是啟發(fā)性教學(xué)與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合的一種新型教學(xué)方法，即在教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)講授基礎(chǔ)上，通過問答法、內(nèi)容不完全法、角度法與討論法等創(chuàng)造性教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生思考，并從事一定科學(xué)研究的教學(xué)方法。它注重教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)相長，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研合作”項(xiàng)目，讓學(xué)生親身體驗(yàn)行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，提前介入科學(xué)研究，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）齊抓共管，強(qiáng)化系統(tǒng)性培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。齊抓共管，整合校內(nèi)外資源，形成合力，通過開設(shè)創(chuàng)新主題教育網(wǎng)站或微博，開展“創(chuàng)造·創(chuàng)新·創(chuàng)業(yè)”大講堂，召開“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”研討會(huì)，舉辦包括科技創(chuàng)新與人文素質(zhì)講座、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和課外科技作品大賽等競(jìng)賽系列活動(dòng)在內(nèi)的大學(xué)生科技創(chuàng)新文化節(jié)，建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新“一站式”服務(wù)中心，創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地及校外大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，構(gòu)建“六個(gè)一”（一個(gè)網(wǎng)站、一個(gè)大講堂、一個(gè)研討會(huì)、一個(gè)文化節(jié)、一個(gè)中心、一個(gè)實(shí)踐基地）鏈條式的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)培養(yǎng)體系，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)化發(fā)展。

（四）打造創(chuàng)新型強(qiáng)實(shí)踐的師資隊(duì)伍，以保障學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力人才的保障，關(guān)鍵在于打造一支創(chuàng)新型強(qiáng)實(shí)踐的師資隊(duì)伍：以優(yōu)厚條件或待遇引進(jìn)各種學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干等具有創(chuàng)新意識(shí)與開拓精神的高層次創(chuàng)新型人才；以分化和重組的方式，組建系列創(chuàng)新教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，以研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等形式完善師資團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)與能力；聘請(qǐng)相關(guān)權(quán)威專家、經(jīng)驗(yàn)豐富人員作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建以專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色，鼓勵(lì)教師與企業(yè)、事業(yè)單位合作，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的科研工作之路，提高自身理論素質(zhì)、實(shí)踐能力及專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，打造一支適合財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

（五）強(qiáng)化校園創(chuàng)新文化氛圍，營造良好環(huán)境。通過校園網(wǎng)、廣播站、櫥窗等宣傳陣地，利用校情通報(bào)會(huì)、形勢(shì)政策報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)、黨團(tuán)日活動(dòng)等渠道，全方位宣傳學(xué)校各種科技創(chuàng)新活動(dòng)典型案例，營造積極進(jìn)取、共同創(chuàng)新的校園文化氛圍，讓創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才思想真正深入人心；開展高水平高層次的學(xué)術(shù)活動(dòng)，邀請(qǐng)著名專家、教授、院士來校作關(guān)于學(xué)科發(fā)展前沿問題、科研與創(chuàng)新能力及熱點(diǎn)問題的專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，擴(kuò)展學(xué)生視野，活躍校園學(xué)術(shù)氣氛，營造濃厚學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍；依托學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織，以第二課堂為平臺(tái)，開展各種類型、層次的課外科技競(jìng)賽，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)節(jié)、學(xué)術(shù)節(jié)、科技創(chuàng)新周，舉行學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講壇，召開學(xué)生學(xué)術(shù)交流會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新積極性，激發(fā)創(chuàng)新激情，提高創(chuàng)新意識(shí)，形成濃厚校園創(chuàng)新文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)提供合適的土壤。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目（2013JGZ156）

【作者簡介】吳清華（1970- ），女，壯族，廣西都安人，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)工部（處）副部（處）長，副研究員，研究方向：高校教育管理、學(xué)生思想政治教育；韋聯(lián)桂（1982- ），男，壯族，廣西大化人，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)工部（處）、團(tuán)委辦公室主任，碩士，研究方向：學(xué)校教育與管理、學(xué)生思想教育以及校園文化建設(shè)；周子琳（1980- ），女，廣西平南人，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)工部（處）工作，助理研究員，研究方向：高校學(xué)生管理、思政教育。