化工專業(yè)學生拆裝技能的一體化培養(yǎng)模式探索

【摘 要】研究一體化教學模式在培養(yǎng)化工專業(yè)學生的拆裝技能方面的應(yīng)用，闡述了一體化教學的組織和實施過程。經(jīng)過實施，發(fā)現(xiàn)一體化教學可以提高學生的學習主動性和積極性，實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合，實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)，提高了教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】化工專業(yè) 折裝技能 一體化培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0043-02

近年來越來越多的化工企業(yè)要求高職院校的學生參與到技改中去，這對學生的管路和設(shè)備的選用、安裝與維護，以及常用工具的使用能力提出了較高的要求，即要求學生具有一定的管路和設(shè)備的拆裝技能。因此提高高職化工專業(yè)學生這方面的技能十分必要。而化工管路拆裝實訓作為化工類專業(yè)的一門重要實訓課程，在以往的教學上更多的停留在單純的使用工具拆裝成套管路上，沒有與其他課程銜接。學生容易陷入為了拆裝而拆裝，沒有思考的機械作業(yè)中，看起來教學很“熱鬧”，學生的積極性很高，但實際上學生的技能提高不多。

技能即通過練習獲得的能夠完成一定任務(wù)的動作系統(tǒng)，技能按其熟練程度可分為初級技能和技巧性技能。初級技能只表示開始“會做”某件事，而遠未達到熟練的程度。初級技能只有經(jīng)過有組織、有目的的反復練習，讓行為動作產(chǎn)生記憶性，讓行為動作形成一種本能，才能提升到技巧性技能階段。由此可見要讓學生具備某種技能，核心是訓練，而訓練必須要有目的性和組織性；這就要求在訓練時要融理論教學與實訓教學為一體，讓學生帶著問題去訓練，通過訓練去分析和解決問題，并掌握技能。這種理論和實踐結(jié)合的教學模式就是時下高職院校正在積極探索的一體化教學模式。在化工管路拆裝實訓教學中開展一體化教學，可以極大改變學生理論實踐脫節(jié)，技能學習慢的狀況。

一、實施一體化教學的必要性

（一）一體化教學可以實現(xiàn)理論和實踐的融合

通過一體化方案設(shè)計，可以將管路拆裝涉及到的知識與職業(yè)能力要求有機結(jié)合起來，讓學生能在訓練技能的同時學習和應(yīng)用知識。同時在化工管路拆裝中實施一體化教學可以將化工制圖、化工設(shè)計和化工安全生產(chǎn)技術(shù)等課程的內(nèi)容有機結(jié)合起來，使得學生的能力培養(yǎng)形成一個體系，而不是單門課程的要求，改變過去學生學完一門課不知道該門課用途的狀況。

（二）符合學生心智發(fā)展要求

根據(jù)人的大腦形成記憶的原理，傳統(tǒng)的講授式教學給學生的印象最淡，難以形成記憶，就更談不上形成能力了。大腦最快形成記憶，并且印象深刻的方式是行動經(jīng)歷、立體空間體驗和直觀圖形，而一體化教學以學生行動訓練為主，輔以實物接觸和訓練，因此可以極快地讓學生接受，提升課堂效果。

（三）提供自我展示的平臺，學生積極性高

一體化教學以學生為主體，他們在學習中可以充分發(fā)揮自身的特點，展示自己的優(yōu)點，通過一個個任務(wù)的完成，一個個小組的對比競爭，可以讓學生在完成任務(wù)時有較高的成就感，極大激發(fā)學生的學習積極性。

二、化工管路拆裝一體化教學模式的構(gòu)建和實施

高職學生培養(yǎng)必須以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)。對化工、石油專業(yè)的學生，化工管路拆裝課程對應(yīng)的職業(yè)崗位能力為工具的選擇和使用能力，管路拆裝能力，閱讀管道布置圖和設(shè)備布置圖的能力，安全防護能力。針對這些能力，課程融合了管路的設(shè)計、安裝、拆裝訓練及讀圖制圖方面的內(nèi)容，將化工管路拆裝與化工制圖、化工設(shè)計和化工安全生產(chǎn)技術(shù)等課程緊密結(jié)合。結(jié)合本校情況，將化工管路拆裝課程以管路拆裝訓練為核心，輔以“6S”安全管理、管路布置圖和設(shè)備布置圖的讀識的內(nèi)容，設(shè)計一體化方案。

（一）建立企業(yè)崗位模擬環(huán)境

主要圍繞企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的“6S”管理體系要求，建立符合“6S”體系的一體化教室，各種規(guī)章制度與企業(yè)要求一致，務(wù)求通過職業(yè)崗位場景模擬，讓學生提前感受現(xiàn)代企業(yè)的管理要求，進而培養(yǎng)學生的遵守規(guī)定、執(zhí)行規(guī)范的意識，增強責任意識，提升自身素養(yǎng)，自覺創(chuàng)造一個整齊、清潔、方便、安全的工作環(huán)境，實現(xiàn)在學習中進行職業(yè)氛圍的熏陶。進入化工管路拆裝一體化教室的首要要求是準時、整潔、整齊，首次進入必須進行安全教育，強化學生的安全生產(chǎn)的意識。安全教育采用先由學生以小組形式分析管路拆裝的安全因素，并提出預防措施，然后教師進行點評和歸納，強調(diào)安全注意重點，提升學生安全意識。

（二）學做結(jié)合，反復練習，形成技能

每組在開始進行拆裝訓練時，都領(lǐng)到任務(wù)單，主要有管道布置圖，要求學生按照任務(wù)單的要求，集體分析管道布置圖，然后列出完成該管道布置所要申領(lǐng)的材料清單，根據(jù)材料清單到領(lǐng)料架領(lǐng)取相應(yīng)的零件、管件和工具。然后在拆裝場地將布置圖的管路安裝出來。此任務(wù)主要培養(yǎng)學生分析管道布置圖及重現(xiàn)管道布置的能力及工具的選擇能力。在安裝過程中教師要注意學生的工具使用情況和安全情況，記錄并進行必要的評價。在安裝完成后，組織學生分析管道驗收標準，讓學生設(shè)計管路驗收方案，并進行管路系統(tǒng)的驗收。

接著組織學生分組進行討論，分析任務(wù)完成過程中存在的問題及各組的優(yōu)點，然后各組派代表進行本組工作點評，組與組之間進行經(jīng)驗交流，相互學習提高。教師引導學生總結(jié)出管路拆裝的動作要領(lǐng)、工具選擇和使用情況、安裝技巧、團隊合作等經(jīng)驗和教訓。最后教師發(fā)揮主導作用，對學生的總結(jié)進行點評、糾正和補充，最終讓學生對管路拆裝的技術(shù)要求、動作要領(lǐng)、拆裝技巧、工具正確選用和使用等相關(guān)要求形成系統(tǒng)認識。

在這個工作過程中學生始終是學習的主體，教師主要確保學生的安全問題和進行必要的引導。在此任務(wù)中，將讀識化工管路布置圖的知識、管路安裝標準的知識、管路拆裝的要求、工具使用的相關(guān)知識等理論知識有機地融合到實施任務(wù)的行動當中，學生在完成任務(wù)的每一步都要根據(jù)任務(wù)要求和碰到的問題，主動學習相關(guān)的知識，并將這些知識應(yīng)用到行動中去，也就是要找到理論和實踐的結(jié)合點和結(jié)合方式，才能完成任務(wù)，這樣就實現(xiàn)了學做一體化。

最后，根據(jù)技能是在反復練習中形成的規(guī)律，要讓學生最終形成拆裝技能就必須讓學生反復多次地重復訓練。這種練習不是機械的重復，必須是螺旋式的提升，每次拆裝練習都必須進行總結(jié)點評，鞏固優(yōu)點，改進不足，讓學生逐步提高，讓按拆裝的各項要求去拆裝成為學生工作中的習慣，最終形成拆裝技能。

（三）采用過程考核，讓評價更符合學生能力實際

公平公正的考核及獲得與自身能力相符的評價是實施一體化教學的必要基礎(chǔ)。在訓練過程中主要依據(jù)“6S”管理體系給出學生的素質(zhì)得分，每天都進行考核，占總成績的10%；技能訓練得分主要通過個人表現(xiàn)、行動能力、操作能力和水平、團隊合作意識進行評定，占總成績60%；最后進行拆裝考核，成績占30%。

三、取得的成果

（一）學生的積極性和主動性空前提高

對比以前講練的模式，學生進行訓練的積極性提高了，基本杜絕了遲到、早退、曠課的現(xiàn)象；學生之間的交流變多了，經(jīng)常出現(xiàn)學生團體討論的場景，這是以前所沒有的。學生在訓練中能主動地去想問題和分析問題。

（二）學生真正形成了技能

經(jīng)過一體化教學后，學生初步形成了管路拆裝的技能，個別同學可以在家自行修理水管。大多數(shù)學生在結(jié)課一年以后還能清楚地說出拆裝的各項要求和動作要領(lǐng)，可見學生真正學會了管路拆裝技能。

（三）提升了自身素養(yǎng)

通過一體化教室的“6S”管理，及一體化過程的規(guī)范化管理和考核，學生普遍養(yǎng)成了遵守紀律、態(tài)度認真的良好習慣，提升了自身的素養(yǎng)。

四、注意事項

在一體化教學實施過程中，為保證教學質(zhì)量，必須注意以下問題：

一是對實訓場地要求較高，實訓場地必須保證必要的硬件，否則一體化教學將流于形式。

二是必須配備2名以上教師，做到考核準確，指導及時，這樣才能保證一體化教學的高效完成。

三是學生要合理分組，充分考慮性格、能力互補，這樣有利于團隊工作開展，能實現(xiàn)先進帶領(lǐng)后進，同時給學有余力的學生留有足夠的自我追求和提高的空間，從而實現(xiàn)共同提高。

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【基金項目】中央財政支持高等職業(yè)學校石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目（2011年）

【作者簡介】樊丁琿（1982- ），男，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，主要從事化工、石油專業(yè)的專業(yè)課程的教學工作。

（責編 丁 夢）