高校特許公認會計師教學研究

【摘 要】闡述特許公認會計師及相關教學在我國的發展，探究當前高校特許公認會計師教學實踐過程中存在的問題，并提出相應的解決方案。

【關鍵詞】特許公認會計師教學 問題

解決方案

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0061-03

一、特許公認會計師及相關教學在我國的發展

特許公認會計師公會（The Association of Chartered Certified Accountants，簡稱ACCA）是當今國際上最知名的會計師組織之一。學員通過ACCA14門課程的考試可成為ACCA會員，即特許公認會計師。據統計報告分析，特許公認會計師全球人數達到10萬左右，大部分在世界500強公司、國際四大會計師事務所或者國家金融機構從事高級財務工作。

（一）特許公認會計師在我國的發展現狀和前景

特許公認會計師考試于1990年進入中國，目前在全國擁有2.2萬名會員、4.1萬名學員，在主要城市設有30多個考點、近30個認可培訓中心，60余所高校以各種形式與ACCA開展合作辦學。

隨著經濟全球化進程的推進，特許公認會計師在中國的發展前景是巨大的。這是因為國際財務報告準則得到了越來越多的國家和國際組織的認可。一方面，歐盟要求上市公司按國際會計準則編制財務報告，另一方面，外商在中國的投資企業和一些本土的國際化企業也需要按國外的標準編制多份財務報告。因此，諳熟國際會計準則、熟練運用外語的特許公認會計師將成為幫助外商企業在中國投資的橋梁，同時在我國企業內部也發揮著重要作用。

（二）國內高校特許公認會計師相關教學概況

隨著特許公認會計師國際認可度的提高，中央財經大學、西安交通大學、廣西財經學院等財會類高校和綜合類院校開設了特許公認會計師方向班。方向班將本科教學計劃中與ACCA課程大綱中內容相對應的科目以ACCA課程代替，即學生在完成本科教育規定課程的同時，也完成了ACCA大綱要求的課程。

本科生學習ACCA課程，是高校國際化人才培養的一項重大創舉，其意義主要體現在三個方面：一是直接面向社會、面向國際培養高層次專業人才，促進教學和科研；二是教材、教學模式和考試形式完全與國際接軌，提高學生綜合能力和競爭力；三是節省時間，大學期間完成ACCA各門課程，可以輕松就業、大展宏圖。

二、高校特許公認會計師教學中存在的問題

（一）課程設置的問題

高校開設特許公認會計師方向班的理念是在本科4年時間內，將ACCA14門課程嵌入教學計劃，鼓勵學生在校期間完成所有科目考試，為其就業增添一塊強有力的砝碼。但是ACCA14門課程的考試內容寬泛且難度較深，尤其是高階段P level的課程，不僅考查會計知識技能，還涉及管理學、法學、投資金融學等學科的知識。在高水平、高難度、高標準的考試壓力下，本科生專業知識底子薄、外語能力欠缺、自學能力薄弱等諸多問題相繼暴露，嚴重地挫敗了學生學習及報考特許公認會計師的信心和毅力。據筆者統計，廣西財經學院2010級特許公認會計師方向班共110人，通過大一、大二兩年的學習，目前堅持報考的學生人數僅占5%。大部分的學生難以適應雙語教學和全英文考試，將放棄ACCA課程的學習，轉入普通會計專業?？梢?，過高的培養目標難以達到預期的效果。

（二）雙語教學的問題

所謂雙語教學，即用英語進行部分或全部學科的教學工作。一般說來，雙語教學過程可以分解為三個子過程，即施教過程、培養過程和學習過程。下面就從施教、培養、學習三個角度來分析ACCA課程雙語教學中存在的問題：

1.施教過程中的師資問題。特許公認會計師教學對教師的會計專業知識和英語表達能力都有很高的要求。然而，除外籍教師和個別有留學背景的教師外，國內大部分會計專業教師缺乏雙語教學的經驗。如何將外籍教師與國內教師有機地資源整合、互相取長補短，成為了師資隊伍建設過程中亟須解決的問題。

2.培養過程中“教與學”的問題。培養過程強調教師與學生的關系。特許公認會計師教育的應試性很強，要求學生在短短數月之內完成兩至三門課程的學習考試，教師在授課過程中往往“教大于學”，成為整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受教師灌輸知識的位置。久而久之，學生的自主學習能力、創新能力、實踐能力都會受到壓抑。這與高校的應用型會計人才培養目標是大相徑庭的。

3.學習過程中的教材問題。學生知識的來源主要是教材。多數高校和培訓機構采用的是最為權威的BPP或者Kaplan出版的教材和習題冊。這些英文原版教材雖然內容豐富，但是教材內容主要針對特許公認會計師考試大綱的應試教育，與國內高校本科生教育體系還存在許多差異。另外，較高的價格和單一的教材也難以滿足學生自學和備考的需求。

（三）學生心理健康的問題

ACCA課程時間跨度長，學習費用高、難度深。若學生未能在規定的學期通過全球考試，將打亂學生下一階段的學習計劃和考試進度。很多學生在選擇專業之前沒有充分的心理準備和戰勝困難的勇氣與毅力，在學習的道路上產生厭學情緒、自卑心理，甚至半途而廢放棄學習。嚴重的心理負擔直接影響了學生專業知識的積累和就業能力的培養。

（四）學生就業的問題

ACCA課程的學費昂貴，學生之所以愿意投入大量精力和財力，其原因就是期望畢業之后能憑借特許公認會計師資格這把金鑰匙打開理想職業的大門。但是，特許公認會計師這個舶來品在國內二線城市的認可和普及程度還有待進一步提高。很多用人單位在招聘時看中的是國內的注冊會計師證書CPA，這必將給中小城市高校的ACCA學員帶來一定的就業壓力。

三、問題的解決方案

（一）明確培養目標，優化課程設置

1.課程目標設定為ACCA課程F1～F9等9門課。學生每學期進行2個科目的學習和全球統考。大三通過9門課考試的學生可在大四選修P level的高級課程（見表1）。而未能全部通過的學生可以利用大四1年的時間補考不及格科目。這樣的課程設置與學生的理解和接受能力相符。同時，靈活的選修課方案可以讓學生依據自己的實力科學地安排考試進度?？傊?，學生利用本科4年的學習，可通過F1～F9考試，并完成“基礎職業道德模塊測評”，最終可申請ACCA的“高級會計與商業文憑”。

2.對會計類專業課程開設相應的中文輔助課程。為打牢學生的專業基礎，提高理解能力和接受能力，專業必修課除ACCA9門課外，按照F1至F9～9門課程的相關內容和難易程度，開設會計英語、會計學原理、會計英語及其會計理論、中級財務會計、成本會計、管理會計、高級財務會計、管理學、統計學等一系列選用中文教材的會計學專業課程（見表2）。這不僅有助于學生用中文理解和消化英文專業知識，更能夠拓寬學生的知識面，使其深入了解國內會計準則。

3.強化實踐課程。實踐課程包括課程實踐和集中性實踐兩大模塊。高校的會計專業應當以培養應用型會計人才為培養目標，通過會計原理課程實驗、中級財務會計課程實驗、財務管理課程實驗、會計信息系統課程實驗和綜合模擬實習，培養學生利用會計理論指導會計實踐的能力，以及以會計核算為主，兼及財務分析和財務管理的能力。此外，還可以建立實驗室，提供模擬國外公司業務、銀行業務等情景的平臺，以案例分析的方式提高學生對課程內容的理解。

（二）加強師資建設，提高雙語教學質量

1.優化師資結構。首先，在校內從多方面加強教師的培養力度。積極開展雙語教研室活動，促進教師之間交流教學經驗和課程信息；鼓勵中青年教師參加特許公認會計師培訓，并通過考試；加強校際合作，為本校教師與外校優秀教師提供相互學習和交流的平臺；積極開展特許公認會計師理論科研工作，以科研促教學，把本校教師培養成教學的主力軍。其次，引進留學歸國人才。海歸教師兼具良好的知識基礎和英語表達能力，有利于加快雙語師資培養的步伐。最后，聘請一定比例的外籍特許公認會計師講師。外聘講師是最高效直接的教學資源。通過組織本校教師觀摩外教上課，可以促進中外教師相互取長補短，提高整體教學水平。

2.以學生為中心，實施互動式教學。教師應成為課堂教學的組織者、指導者。以學生為中心，以需求為動因，豐富教學手段，擴充教學內容，啟發學生自主學習。例如，在課堂上可采用案例討論、角色扮演、課堂報告、小組討論、演講等各種靈活多樣的方式展開教學。開放式的討論并沒有絕對的標準答案，其目的是使學生變被動為主動，激發學習興趣，提高發現問題和解決問題的能力。

3.加強教材建設，推動信息化教育。第一，豐富教材資源。除英文原版教材外，任課教師應根據各門課的內容特點，歸納出學習重點、歷年考題、解題技巧等，并形成教案和課件。此外，還可以向學生提供相關參考書籍，拓寬學生的知識面，提高自學能力。第二，健全網絡課程建設。高?？梢詫CCA課程的視頻錄像、課件、課程介紹等資料共享至校園網絡平臺上，學生登陸即可在線學習。這種先進便捷的教學方法，可以激發學生自主學習的興趣，提高學習效率。

（三）改善學生管理

1.健全日常管理制度。建立和健全適用于特許公認會計師教學的管理模式，委派專人幫助學生解決注冊和報考過程中遇到的各種問題，使學生充分了解報考的流程，及時通報有關特許公認會計師考試的相關新聞和信息，幫助學生簡化報考的程序并且減輕考試的負擔。

2.改善考試制度。為調動學生學習的積極性，學?？梢怨接嬃砍煽優樵瓌t，出臺相關考試制度。第一，特許公認會計師考試成績與相應的校內考試成績掛鉤，按照一定比例進行換算；第二，根據考試成績給予相應的經濟獎勵。該考試制度的制定，能夠促進學校國際會計職業資格培訓的快速發展，有利于學校選拔和培養出更好更多的專業人才。

3.營造學習文化。積極開展特許公認會計師主題文化月、新老學員學習經驗交流會等活動，營造健康向上的學習氛圍，倡導積極樂觀的學習態度，激發學生的學習熱情。

4.加強就業指導。高?？刹扇∫幌盗行兄行У拇胧閷W生搭建更廣闊的就業平臺。首先，高校應做好就業輔導工作，使學生有一個明確的職業目標，能在畢業時盡快地融入社會，學以致用。其次，可與當地企業合作建立實習基地，讓ACCA學員通過專業實習，提高自身的工作技能和就業意識。再次，鼓勵學生參加ACCA每年組織的大學生就業力大比拼活動，通過更廣闊的平臺與國內優秀企業建立更直接的聯系。

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【作者簡介】朱 丹（1986- ），女，瑤族，廣西桂林人，廣西財經學院國際教育學院講師，碩士，研究方向：國際會計。

（責編 王 一）