獨立學院自動化專業創新型工程人才培養探討

【摘 要】分別從師資隊伍建設、人才培養模式改革和實踐教學環節建設三個方面，探討獨立學院自動化專業創新型工程人才的培養，并針對自動化專業涉及領域多、覆蓋內容廣的寬口徑特點，探討獨立學院自動化專業培養適應新時期社會發展需要的創新型工程人才的方法。

【關鍵詞】獨立學院 自動化專業

創新型工程人才 培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

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隨著我國高等教育大眾化的不斷普及以及市場經濟的快速發展，工業化、自動化的建設規模不斷地推進，獨立學院已成為我國高等教育普及化一股不可忽視的力量，為社會培養了一大批專業人才；同時它也是高等教育進程中的新生事物，還有許多不成熟的地方，不管是從教學規模、師資隊伍、科研能力還是從實踐教學、生源層次來看，研究型大學或教學研究型大學都比它的條件優越得多。在這樣的環境下，為了能夠在激烈的高校競爭中求生存，謀發展，獨立學院不得不凸顯自身的辦學特點與優勢，提升辦學質量，因此，培養適合新時期社會發展的創新型工程人才成為了獨立學院的必然選擇之路。

自動專業是一個具有代表性的工科類專業，具有涉及領域多、覆蓋內容廣的寬口徑特點，該專業所培養的學生也是社會急需的社會人才。獨立學院在培養自動化專業人才時，應明確培養目標與要求，所制定的人才培養目標應適合社會發展的需求，重視應用教育和工程教育，培養學生的實踐動手能力和創新能力。確定自己的培養目標是走工程應用創新型人才培養之路，這對獨立學院而言是一個挑戰，也是一項復雜的、有意義的人才培養方案改革。本文主要從獨立學院自動化專業師資隊伍建設、人才培養模式的改革、實踐教學環節建設三個方面來探討創新型工程人才目標的實現過程，構建獨立學院自動化專業創新型工程培養體系，培養出適應新時期社會發展所需要的人才。

一、師資隊伍建設

教師是獨立學院可持續發展的重要力量，加強師資隊伍建設對獨立學院的辦學質量的提升、創新型工程人才的培養是非常重要的一個條件。自動化專業是一個工程實踐性較強的專業，所以獨立學院自動化專業教師不但要具有較強理論水平，而且要有一定工程項目經驗和實驗操作能力，這就使得師資隊伍建設要向“雙師型”方向發展。

“雙師型”教師是指既有講師或以上職稱，又具有自動化專業工程技術經驗中級工程師或以上職稱的工程技術人員。獨立學院注重創新型工程人才的培養，“雙師型”教師具備了豐富的教學經驗和工程實踐經驗，這樣的教師在培養學生的理論知識上有所特長，同時可以培養學生的專業技能和實踐動手能力。近年來，獨立學院聘請了許多剛畢業的、高學歷的年輕教師；而剛剛畢業的年輕教師，雖然具備了一定的理論教學經驗，但是缺乏工程實踐的經歷，所以要達到“雙師型”教師的教學水平還需要努力加強工程實踐訓練。培養年輕教師的工程素養，提高年輕教師的工程實踐能力，這是培養自動化創新型工程人才至關重要的一個環節。鼓勵缺乏工程實踐經驗的自動化專業教師積極走出去，與對口的企業進行合作，借助企業的資金優勢和豐富的設備資源，并與教師自身的研究方向相結合，以開發重大的科研項目、提高企業生產的核心技術為研究課題，為企業提供服務，幫助企業解決技術難題。對年輕教師來說，在企業的鍛煉，可以提高動手能力、工程實踐能力和科研能力，極大地調動教師參與工程技術實踐的積極性，同時為學生創新能力的培養打下了良好的基礎。

二、人才培養模式的改革

（一）培養目標與要求

為了適應現代化建設和社會經濟的發展需求，培養知識、能力、素質各方面全面發展，掌握自動化領域的基本理論、基本專業知識和專業技能，并能在工業企業、科研院所等部門從事有關運動控制、過程控制、制造系統自動化、自動化儀表和設備、機器人控制、智能監控系統、智能交通、智能建筑、物聯網等方面的工程設計、技術開發、系統運行管理和維護、企業管理與決策、科學研究和教學等工作的寬口徑、高素質、復合型的自動化工程科技人才。

畢業生主要學習自動化領域的基本理論和基礎知識，接受自動化領域的基本方法及解決實際工程問題等方面的基本訓練，具有自動化工程設計與研究方面的基本能力。掌握本專業中“信息、控制和系統”的基本原理，掌握信息處理的基本方法和優化設計的基本原理；掌握工程控制系統分析和設計的一般方法，具有較熟悉地解決工程現場一般控制系統問題的能力等。

由于高校辦學規模也在不斷地擴大，桂林理工大學博文管理學院自動化專業分為三個不同的專業方向，分別是工業自動化方向、自動控制方向、測控技術方向，不管學生選擇的是哪一個專業方向，畢業要求達到的最低學分為190學分，其中必修課126學分、選修課18學分（公共選修課8學分、專業選修課10學分、實踐環節46學分。

（二）教學方法

獨立學院的教學方法大都采用傳統的教學方法和現代多媒體技術相結合的教學方法，多媒體技術教學所承載的教學信息資源增多，學生常處于一種被動學習的狀態，為了提高學生的學習興趣和培養創新型工程觀念，有必要對教學方法進行改革。比如對實踐性較強的課程，可采用課程小組作為載體進行理論教學與實驗教學，課程結束后，除了考試外，還可以采用課程設計的形式進行考核，將學生分成若干個小組，各小組成員根據所學的理論知識進行收集資料、確定課程設計題目、原理圖的設計、元器件的購買、實物的制作、系統的調試與測試等，一系列工作都由小組成員獨立完成，這樣不僅可以增強學生對理論知識的理解能力，也可以鍛煉學生的實踐操作能力，有利于培養學生的工程創新觀念。另外，對自動化專業的一些專業基礎課程，比如電路分析基礎、模擬電子技術基礎、數字電路技術基礎等課程，可以將虛擬的計算機仿真平臺引入到授課過程中，這樣不僅可以豐富教學的內容，也可以改變填鴨式的教學方式，培養學生在計算機仿真應用方面的能力。根據學生的基礎的不同和未來職業規劃的不同，鼓勵教師采取不同的教學方式，比如小組教學、項目教學法、模擬教學法、實例教學法等多種教學方法。

（三）學術活動

為了培養學生的工程創新意識，可以聘請專家、高級工程師或海外高級人才，以學術講座的或全院選修課的形式給學生介紹自動化專業研究的主要內容、未來的發展方向、現階段的新技術和出現的新問題、自動化專業就業的動態信息等，使學生了解專業的研究領域的科技動態，培養學生的創新意識，從而更好地確定自己未來的職業生涯。

三、實踐教學環節建設

實踐環節是培養自動化專業創新型工程人才極其重要的一個環節，目前桂林理工大學博文管理學院自動化專業的所設置的主要實踐課程有：金工實習、電子工藝實習、電子電路系統設計實習、電氣控制系統實習、微機控制系統實習、過程控制工程實習、生產實習、畢業實習與畢業設計（論文）等。以培養創新型工程專業技術人才為目標的獨立本科院校應該加強實踐教學的力度，從以下三個方面來提高學生的實踐和創新能力。

（一）畢業設計與“產、學、研”相結合的實踐模式

畢業設計論文是培養學生工程觀念一個非常重要的途徑，可以鼓勵學生到企業去調研，深入社會，了解社會對人才的需求，并鼓勵學生充分利用老師或自己的社會資源，積極開展畢業論文設計“產、學、研”實踐模式。桂林理工大學博文管理學院畢業設計指導老師由一些教學經驗、工程實踐經驗豐富的老師來擔當，他們布置給學生的題目一般都是與工程實踐緊密相關的科研前沿熱點問題，這使得學生查找資料、方案設計、代碼編寫、實物的制作、系統測試與調試等各方面能力得到大幅度的提升。畢業設計環節對學生工程實踐能力的鍛煉的效果是非常顯著的。

（二）加大對學生科研項目的支持與普及范圍

大學生的科研項目有利于培養學生的創新工程觀念，近年來，在國家和自治區的大力支持下，大學生的創新項目以及科技活動備受高等學校的青睞，桂林理工大學博文管理學院在全國性的“自治區創新項目征集活動”、“大學生挑戰者杯”競賽、“飛思卡爾杯全國大學生智能車競賽”、“藍橋杯”軟件設計大賽等活動均取得了優異的成績。這些活動雖然能夠大大提高參賽選手的實踐動手能力和工程應用等各方面的能力，但是受益的學生人數不多，為了更好地培養自動化專業創新型人才，獨立學院可以與兄弟學院以院、系開展此類的科研與創新項目。

（三）強化實踐教學環節，建立開放性的實踐平臺

加強學生的實驗與實踐教學環節是培養創新型工程人才的基礎。自動化專業是一個實踐性較強的專業，強化實踐教學環節對于學生動手能力的培養、創新觀念、工程項目理念有很大的促進作用。獨立學院的教師在設置實踐教學內容時應減少驗證性內容，增加創新性、設計性、工程性內容。為了更好地服務學生，鼓勵青年教師有計劃地去企業鍛煉，將理論融于實踐，提高自身的動手能力。另外，建立開放性的實踐平臺為學生創造了良好的學習和科研開發環境，可以極大地改善學生的實習、實驗和科研等條件。

獨立學院自動化專業創新型工程人才的培養是一項有意義且較為復雜的工程，通過師資隊伍建設、人才培養模式的改革、實踐環節建設等三方面措施的實施， 構建獨立學院自動化專業創新型工程人才培養體系，從而提高獨立院校的辦學質量，增強畢業生在社會中的就業優勢，培養出適應新時期社會發展所需要的人才，為社會發展作出更大的貢獻。

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【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程立項項目（2012JGZ151）

【作者簡介】張 翠（1985- ），女，湖南衡陽人，桂林理工大學博文管理學院信息科學系助教，碩士，研究方向：網絡控制、圖像處理。

（責編 黎 原）