廣西高校學生安全教育教學創新研究

【摘 要】針對廣西高校學生安全教育教學現狀，從教學理念、教學內容、教學方法等方面進行安全教育教學創新研究。

【關鍵詞】廣西 高校 學生 安全教育 教學 創新

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-0106-02

大學生安全教育是指高校管理者和教育者通過多種教育手段，使大學生增強安全意識，掌握安全知識和技能，獲得有效合法保護的一種系統教育，也是保障大學生切身利益，構建平安校園、和諧社會的重要途徑。根據本課題的調查與分析（從2011年至2012年，本課題組先后對南寧、桂林、柳州、玉林、欽州、梧州、百色7市的9所高校進行了學生安全教育教學現狀的調查，調查方法以問卷調查為主，召開相關座談會為輔。本文所提及的調查結果均為本項目調查研究所得），當前廣西高校學生安全教育教學以“注入式”為主，這雖然達到了一定的安全教育目的，但教學過程中學生較為被動，學習積極性不高，并且實踐參與性不足，對大學生的安全防范能力培養不夠，因而教學效果是有限的。在新形勢下，創新廣西高校學生安全教育的教學，優化教學理念，充實教學內容，強化實踐操作，重視效果評價，切實提高廣西高校學生的安全意識和技能具有重要的現實性意義。

一、創新“全人發展”的安全教學理念

理論是行動的指導，而創新教學理念是增強廣西高校安全教育有效性的源頭。因此，確立“全人發展”的教學理念，強化高校管理者和教育者關于大學生安全教育的“人本”意識，這是對廣西安全教育特殊性要求的創新性回應。魏清認為，“全人教育”是目前國內外發展素質教育的新的有效機制。“全人發展”的教育理念是一種整合社會價值與個人價值導向的教育新觀念，旨在培養博雅通達、全面發展的“全人”，促進學生個體得到充分、自由、全面的持續性發展，強調學生在受教育過程中的主體性。大學生安全教育是我國素質教育的重要內容，也是“全人教育”的有機組成，因此，在具體的教學管理活動中，“全人發展”的教育理念應得到積極地貫徹實施。

（一）高校管理者應轉變安全意識培養理念，樹立明確的“全人發展”安全教育目標。據調查，廣西絕大部分高校的安全教育課程還未正式納入教學整體規劃之中，安全教育的培養目標也不清晰，安全教育之于素質教育的重要性還未被深刻地認識到，安全教學的內容、形式、時機和評價都較為隨機，不具系統性。因此，廣西各高校的管理者應創新“全人發展”的安全教學理念，以促進學生的全面發展為根本，將安全教育教學納入學校的整體計劃中，確定安全教育的獨立范疇和特定目標，使之得到與其他教學內容同等的重視和支持，進而推動全校性安全教育教學有計劃、有組織地開展。

（二）高校教育者應不斷更新自身關于安全的意識，全面將“全人發展”理念貫徹于安全教育教學活動中。廣西特殊的區域環境要求高校教育者具備高度的安全敏感性，樹立安全教育的陣地意識、危機意識、防范意識、責任意識以及民族意識，高度重視大學生安全教學在廣西戰略發展中的作用。同時，在具體教學中，教育者應尊重、理解、信任和關心每一個大學生，注重個性與共性的統一，把安全教育當做“全人”培養的重要內容，而非可有可無之物，在講解安全知識、訓練安全技能之時提升學生的整體素養，落實國家關于“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育”的教育目標。

二、創新“多層次”的安全教學內容

高校學生的安全教育教學主要包括學習安全、身心安全、消防安全、財物安全、交通安全、網絡安全、實驗與社會實踐安全、交往安全、文化安全、疾病防疫和心理衛生等方面的內容。調查顯示，廣西各高校的學生安全教育教學內容主要關注學生的交通安全、人身及財產安全、消防安全教育，其次是心理安全和網絡安全教育，而對于國防安全、文化安全等教育重視不足。創新廣西高校學生的安全教育教學，必須充分拓展安全知識教學的范圍，關注學生成長過程中多層次的安全需求，多維度提升學生的安全意識。

大學生處于人格發展與塑造的關鍵時期，有著特殊的發展要素和需求。因此，在進行安全教學時，廣西各高校應根據學生人格發展的重點，結合廣西區情特征及現實形勢變化而不斷充實安全教育的內容，滿足學生安全、健康發展的多層次需求，促進學生的全面成長。表1反映了大學生人格發展要素與高校安全素質教育的對應關系。

據表1可知，創新“多層次”的安全教學內容，可從以下幾個方面著手：

（一）各高校應遵照“關愛生命、以人為本”的教育理念，重視學生的人身安全，加強基礎性安全知識的教育。開設大學生健康教育課程，普及生理衛生知識、性知識，對女大學生進行特殊的防性侵害的安全教育，教授一些簡單的自衛術。另外，各高校應廣泛開展消防知識、交通法規、醫療救護等多項教學活動，高度重視大學生的人身及財產安全，尊重每個大學生的生命權力。

（二）高校應不斷滿足學生求知求學的發展需求，加強學生的成長安全教育。在保障校園硬件設施安全的前提下，開設大學生心理健康教育課程，關注學生的內心世界，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等，對于心理異常的學生，應做好心理輔導工作，增強學生的自信心。同時，教育者應對學生進行知識學習安全、實驗安全、精神信仰安全的教育，引導學生學習有利于自身發展和社會進步的文化知識，杜絕暴力色情、封建迷信、邪教等，保障學生求知上進的學習權利。

（三）高校應關注學生人際社會交往需求，提高學生的社交警覺性。由于大學生心智不夠成熟，社會經驗不足，不能很好地適應復雜的社會人際關系，因此，高校教育者應普及各種社會安全知識，進行網絡安全、實習見習安全、擇業就業安全、權益保障等教學，增強學生防盜防騙、避免傳銷蠱惑、遠離犯罪、安全自衛的意識和能力。

（四）在特殊的區域環境下，廣西各高校還應積極引導學生進行國家安全的建設。應開展廣泛的高校學生公共安全、經濟安全、國防安全、保密工作、遵紀守法教育，強化學生的愛國主義意識，努力維護民族團結、社會和諧、世界和平的局面。

三、創新“體驗式”的安全教學方法

大學生安全教育教學不僅在于多方面安全知識的講解和授予，更在于安全知識的運用和防范技能的培養。據調查，廣西高校學生的安全教育教學多采用“填鴨式”教育方式，側重安全知識的灌輸，相對缺少實踐性活動。因此，創新廣西高校學生的安全教育教學，應將理論知識與實踐活動有效結合起來，采用“體驗式”教學方法，提高安全教育的實踐性效果，切實培養學生的安全防范技能。

（一）拓展安全實踐教學的平臺。廣西各高校應充分利用橫幅、展板、櫥窗、宣傳欄等傳統媒介，以及廣播、電視、手機、網絡等現代傳播手段，以文字、圖片、視頻影像等多樣形式，直觀地展現安全知識，示范安全技能，解讀典型安全案例。其中，應特別注重利用現代智能手機和網絡技術拓展學生安全教育的平臺，增加學生受教育的機會。比如，開發各高校獨立的安全信息發送、接收系統，將安全知識、溫馨提示、安全事件曝露等內容以短信、微信、微博等形式發送給每個學生；或者利用校園網開設關于安全教育的主題網站、論壇、貼吧等，登載安全知識，開展事項討論，解答安全疑惑，進行民意調查，提高學生參與安全教育的積極性。

（二）強化安全演練實踐教學。廣西各高校應創造條件，在學生集中活動區域，如教學樓、實驗樓、圖書館、食堂、宿舍樓、運動場等地方進行安全演練，模擬暴雨、地震、火災、爆炸、暴力沖突、交通事故、有毒化學品擴散等危機場景，對學生進行抗災、搶險、應急疏散、逃生、自救、醫療救助等訓練，使其在“體驗式”教學中真正掌握安全技能。此外，各高校還可與當地武警中隊、交通局、國家安全局、消防支隊、法院、公安局、醫院等部門合作，建立校外安全實踐基地，定期組織學生到基地接受安全知識教育和安全技能演練。

（三）開展學生活動，吸收學生參與安保維護工作。廣西各高校的教師和輔導員應積極組織開展與安全教育教學相關的活動，利用演講比賽、知識競賽、競技游戲、運動會、文藝匯演、話劇演出、拍攝微電影等形式來展演安全知識及技能，以寓教于樂的方式對學生進行潛移默化的安全教育。此外，廣西各高校還可以大量吸收學生志愿者參與到校園、社區安全維護工作中，如安全檢查、校園巡邏、心理咨詢、法律咨詢、交通協管等，讓學生進行多樣的角色體驗，在維護治安，替他人排憂解難之時，普及并鞏固自身的安全知識和技能。

總之，創新廣西高校學生安全教育的教學，需要高校各管理、教學部門通力合作，轉變教學理念，完善教學規劃，充實并細化教學內容，加強實踐參與性教學，編制階段性教材，采用學分學時制進行教學評估。此外，廣西各高校還應積極取得社會各界的支持，營造平安、和諧的校園和社會環境，切實保護好學生的安全，為社會建設培養健康健全的人才。

【參考文獻】

[1]陳君楓，杜以昌.大學生安全教育[M].成都：電子科技大學出版社，2010

[2]魏清.全人教育視野下的有效教學[M].北京：社會科學文獻出版社，2012

[3]歐陽劍波.略論高校安全教育模式的重構[J].思想政治教育研究，2007（6）

[4]中國法制出版社.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].北京：中國法制出版社，2010

[5]徐駿.論人格發展導向下大學生安全教育模式創新[J].浙江工業大學學報，2012（1）

[6]纏菁，邢小松，徐靜.“體驗式”法制安全教育模式建構研究[J].中國輕工教育，2010（3）

[7]張峰，楊耀.以“DRR”教育項目為契機探索高校安全教育新模式[J].樂山師范學院學報，2011（11）

[8]禹勇.大學生安全教育教學研究與實踐[D].成都：四川師范大學，2010

【基金項目】2011年度廣西高校安全穩定立項研究課題（桂教安穩[2011]26號）

【作者簡介】郭愛濤，男，廣西大學文學院副教授。

（責編 蘇 洋）