高職學生英語快速閱讀能力調查與思考

【摘 要】分析高職學生英語快速閱讀能力存在的問題，探討提高學生快速閱讀能力的策略。

【關鍵詞】高職 學生 英語快速閱讀能力 策略 調查 思考

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0125-02

閱讀是高職高專英語教學的重點。《高職高專教育英語課程教學基本要求》提出高職學生在通過英語課程教學后，能閱讀中等難度的一般閱讀性材料和應用性文字材料。當今社會是一個信息飛速發展的社會，也是一個需要快速閱讀的時代。所謂快速閱讀，就是以較快的速度在有限或規定的時間內有目的、高效率地閱讀材料，以便從中獲得所需的信息。這就要求高職學生在將來的職場中，在涉及閱讀涉外經貿、商務信函、傳真或英語說明書時，能快速、有效地從書面文字材料獲取信息。基于此，本文分析高職學生英語快速閱讀能力存在的問題，探討提高學生快速閱讀能力的教學策略。

一、高職學生英語快速閱讀能力存在的問題

筆者通過對數所廣西高職院校學生的快速閱讀能力問題進行問卷調查，并輔之以對個別學生和教師進行訪談，發現高職學生快速閱讀能力存在如下問題。

（一）學生的英語詞匯量少，語法基礎知識薄弱。在對學生進行閱讀能力調查中發現，89%的學生認為自己的詞匯量不足，83.33%的學生認為自己的語法知識不牢固。87.7%的學生認為快速閱讀理解能力的程度與詞匯的掌握有關系。56.4%的學生認為自己在詞匯學習方面感到困難。對個別學生及英語教師的訪談結果也跟調查問卷結果相一致，絕大多數的學生和教師都認為詞匯量少，語法基礎知識薄弱是阻礙學生英語快速閱讀能力的關鍵因素。沒有足夠的詞匯量，就難以準確地識別單詞的意思和理解文章的語篇含義。不了解一般的英語語法結構，就不懂句法，就難以閱讀理解文章的段落篇章。高職高專教育英語課程教學內容大綱要求學生至少要掌握2500個高職英語詞匯和短語。由于高校擴招，入學門檻降低，很多進入高職院校的學生英語高考成績都不是很理想。目前，大多數高職院校的學生的英語詞匯量不足，語法知識不牢固，這影響了閱讀的速度和理解能力。

（二）缺乏中西文化背景知識和其他學科領域課外知識。高職的閱讀材料涉及的面很廣，如經濟、社會萬象、中西文化常識、生活常識等。題材多樣，如邀請函、合同、說明書、備忘錄、投標書等。了解一些文化背景知識、其他學科知識及生活常識有利于加快理解所閱讀的內容，甚至可以彌補語言基礎知識的不足。但是調查顯示，高職學生文化背景知識缺乏，課外知識面較窄，因此，沒有背景知識的輔助，就難以理解文章，進而影響閱讀的速度。

（三）閱讀過程中存在一些不良習慣。一是存在閱讀時“讀”字詞的習慣。調查結果表明，91.23%的高職學生都習慣于逐字逐句地去讀，唯恐漏掉某個細節，不同程度地存在默讀、唇讀、有聲讀、指讀、回讀等不良習慣。唇讀、有聲讀、指讀、默讀等這些不良閱讀習慣就是把每個單詞，每個句子在口中或者在腦中讀出來，使發音器官處于緊張的工作狀態，這樣會影響和限制閱讀者的閱讀速度。二是精讀的習慣。在調查和訪談中發現80%以上的學生都有精讀習慣負遷移的現象，他們表示，在快速閱讀英文句子時，都會不由自主地在腦海里翻譯成相應的中文句子。精讀一直是高職英語閱讀課堂教學的主體，在閱讀課上，教師往往注重分析每個句子和講解重點詞句，甚至常常翻譯每個句子以便學生理解貫通。根據行為主義語言習得理論，語言是一種習慣，在學習新習慣的過程中，舊的習慣必然對新的習慣產生影響。高職學生在教師的英語精讀教學中，逐漸形成仔細閱讀句子和把句子翻譯成中文的閱讀習慣，這就導致學生在進行快速閱讀時，會不由自主地把它轉化為中文句子來加深閱讀理解。這種閱讀方式無疑會耗費時間與精力，勢必降低閱讀速度。三是“摳”字的習慣。調查結果顯示，67%學生在快速閱讀過程中遇到生詞時，會暫停閱讀去“摳”生字詞，甚至去查閱生詞，這樣一來，理解效果雖然提高了，但閱讀速度卻降低了。

二、提高高職學生英語快速閱讀能力的策略

（一）提高詞匯量，強化語法知識。一是指導學生詞匯學習，擴大詞匯量。Haynes和Baker的研究結論認為，以英語作為第二語言的學生，在進行英語閱讀時，阻礙他們對信息理解的最大障礙不是缺乏閱讀技巧而是詞匯量不足。詞匯量少，不僅會影響閱讀速度，還會增加閱讀理解的難度。文中不熟悉的詞多了，必耗時去猜測這些詞的含義，降低了閱讀速度，同時也影響對整句、整段甚至整篇章的理解和判斷。反之，詞匯量大，不用過多地去猜測詞義，閱讀速度就有優勢。基于學生反映詞匯量少，詞匯學習存在困難，教師在英語教學中要善于引導學生注意積累詞匯。很多教師都是通過精讀閱讀教學對學生進行生字詞的學習和鞏固，這還不夠，還要注意適當擴展相關的詞匯和詞組。教師在講授生字詞時應注意教授學生詞匯學習的策略。構詞法和聯系法都是不錯的手段，如借助前綴、后綴和詞根來增加詞匯量。閱讀本身就是學習詞匯，讓學生在理解的基礎上多讀課文，熟悉常用詞匯，體會詞的不同用法。另外，教師還可以指導學生閱讀一些水平相當的課外讀物，增加詞匯量。二是鞏固學生的語法基礎知識。語法也是影響快速閱讀的因素之一。單詞成句，句子成段，段落成篇都是按一定的語法構造而成的。因此，英語文章中會有很多語法構造，將閱讀和語法結合起來，才能快速掌握文章的意思，從而達到快速閱讀的目的。英語語法知識不牢固，句子就難理解，就難以促進閱讀的快速完成。為使學生具有良好的語法知識，教師要額外補充學生的基礎語法，在寫作和翻譯課上，注重糾正學生錯誤的語法和句法。另外，學生多閱讀已講解的課文也不失是鞏固語法的好辦法。

（二）幫助學生克服不良的閱讀習慣。一些不良的閱讀習慣會直接影響閱讀的速度。教師必須強調，快速閱讀不同于精讀，不要過分強調細讀，避免去翻譯每一個句子。并要求學生在進行快速閱讀時盡量避免默讀、唇讀、有聲讀、指讀、回讀等習慣，提醒學生有意識地控制閱讀速度，遇到不懂的詞不要就此停留，能猜就猜，不能猜就跳過去，用“眼動”代替“指動”或“唇動”，速讀時，以意群為單位，盡量增大閱讀視幅，減少閱讀每行字符時的眼睛停頓次數。另外，特別提醒的是，要養成良好的快熟閱讀習慣不是一夕一朝的事，必須長期堅持下去才能養成。

（三）注意擴展學生的課外背景知識。圖式理論認為人們在閱讀新事物時，需要將新事物與頭腦中已知的概念、過去的經歷和經驗聯系起來，對新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經存在的圖式。在快速閱讀過程中如果了解相關的歷史故事、科學文化，以及人文地理和風土人情，對所閱讀材料的了解程度以及閱讀前的心理準備都會有良好的效果。一般大部分的背景知識是靠學生平時的積累，如通過電視、電影、報紙、廣播、與人交流等方式獲取的。但由于學生對中西文化差異方面的了解較少，教師在英語教學中應注意向學生滲透中西文化背景知識，在日常的生活、學習中，提醒學生多注意了解西方國家的文化知識、生活習慣等。

（四）進行快速閱讀策略訓練。許多研究表明，通過英語閱讀策略訓練可以提高學生英語快速閱讀的能力。在高職高專英語教學中， 教師往往注重精讀教學，卻忽視了培養學生快速閱讀的技能，學生快速閱讀的能力有待加強。要幫助學生成為快速閱讀者，除以上幾個方面外，還要教授學生快速閱讀學習策略，進行快速閱讀策略訓練。

一是預測閱讀策略。指導學生對閱讀材料進行預測，訓練學生通過讀文章標題來預測文章的內容及作者的寫作意圖，訓練學生去捕捉關鍵詞、閱讀首尾段和每段落開頭或末尾句來預測本段或文章的內容。二是生詞處理策略。影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞。由于詞匯量有限，在閱讀中不可避免地會遇到一些生詞。如果每遇到一個生詞便停下來查一次字典， 這樣不僅閱讀速度減慢，而且影響對全篇文章的理解。思維是具有連貫性的，頻繁地間斷必然影響閱讀效率。訓練學生遇到生詞時，可采取以下詞義猜測或生詞跳躍的策略。可根據上下文語境、背景知識、生活常識、構詞法分析、定義標記詞、同現、復現信息等去猜測詞義。此外，快速閱讀應注意理解讀物的大意，不要過于追求細節，要保持一定的閱讀速度，實在猜不出具體詞義，也不要就此停頓，可以直接跳過去。三是略讀策略。略讀又稱跳讀，是指快速閱讀，縱覽全文，視線迅速掃視所閱讀材料，迅速獲取文章大意或主旨。這種閱讀方法要求讀者有選擇地進行閱讀，可以跳過某些細節或部分不讀，只抓住文章梗概和主要信息即可，從而加快閱讀速度。教師可通過訓練學生快速捕捉關鍵詞、抓段落主題句和文章中心句來掌握這一策略。四是尋讀策略。尋讀又稱查讀，是要求讀者用最短的時間，快速掃視所讀的內容，查找要求的各種具體信息或某一問題的答案，不必詳細地了解全文大意。尋讀是快速閱讀中常用的閱讀方法，既要求速度，又要求準確性。它帶有明確的目的性和針對性。教師在對學生進行尋讀策略訓練時，可要求學生帶著問題有針對性地去快速瀏覽文章，視線要跳過無關緊要的部分而捕捉關鍵的詞和句子，尋找和題目相關的信息。五是材料選擇和計時閱讀訓練。選擇適合高職學生水平和快速閱讀訓練的閱讀材料，閱讀材料要具有較強的時代氣息，貼近工作生活實際，語言要地道，難易要適中，可讀性要強。另外，閱讀題材應多樣化，應涵蓋記敘文、說明文和應用文，盡量涉及科普、社會、文化、政治和經濟等各方面內容。筆者發現，高職高專英語應用能力考試里的文章就是不錯的素材，涉及面廣，貼近學生生活，文章難度和長度都適合高職學生的英語水平，題型方面，有關于細節、詞匯猜義、文章主旨等方面的選擇題，還有信息填充題、簡答題等，很適合給學生進行英語快速閱讀訓練。此外，還應注意課內外閱讀訓練相結合。課內，教師在對學生進行快速閱讀訓練時，應注意對學生閱讀的時間進行限定，即計時閱讀訓練。在學生閱讀完一篇文章后，教師應立即檢查閱讀效率，進行講評和總結，分析閱讀效率高或低的原因，以便于后面更有效地進行快速閱讀訓練。課外，教師應布置相應的閱讀量，讓學生計時閱讀，看是否在規定的時間內完成相應的練習。

總之，能夠從快速閱讀中有效獲取信息是高職學生需要具備的一項技能，要提高學生這一技能，就要從學生的基礎抓起，提高詞匯量，鞏固語法知識，豐富背景知識，擯棄不良閱讀習慣，進行快速閱讀策略訓練，掌握快速閱讀技巧。

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【基金項目】2011年新世紀廣西高等教育教改工程項目（2011JGB190）

【作者簡介】李柳英（1977- ），女，廣西來賓人，碩士，柳州師范高等專科學校講師，研究方向：大學英語教學、英美文學。

（責編 蘇 洋）