高職英語(yǔ)課堂教學(xué)滲透心理素質(zhì)教育策略研究

【摘 要】高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育有其必要性，應(yīng)探索在高職英語(yǔ)課堂中可實(shí)施的滲透心理素質(zhì)教育的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心；提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ)課堂 心理素質(zhì)教育 滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-

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心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是個(gè)人受成長(zhǎng)環(huán)境與所受教育的影響而形成并發(fā)展起來(lái)的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。心理素質(zhì)不僅包括情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)強(qiáng)，還包括認(rèn)識(shí)過(guò)程和個(gè)性等內(nèi)容。心理素質(zhì)教育是人最基本的素質(zhì)，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的心理素質(zhì)，可以為全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高高職學(xué)生整體素質(zhì)奠定心理基礎(chǔ)。

就高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其與素質(zhì)教育之間有著密切的聯(lián)系，高職英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展且健康的人，就健康而言，不僅僅是身體的健康，還包括心理素質(zhì)的健全。高職學(xué)生已進(jìn)入人生的轉(zhuǎn)折期，身體和心理發(fā)展迅速，在高職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中滲透心理素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)盡的職責(zé)。從英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)看，受西方文化的影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀或多或少會(huì)被影響。因此，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育就顯得非常重要。本文試探討如何在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育。

一、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的必要性分析

英語(yǔ)教學(xué)滲透心理健康教育，是指教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用心理學(xué)、教育心理學(xué)的原理和方法對(duì)學(xué)生的智力品質(zhì)問(wèn)題和非智力品質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，還可以結(jié)合高職英語(yǔ)教材內(nèi)容而進(jìn)行心理素質(zhì)滲透教育，從而幫助高職學(xué)生在課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中增加智力與非智力因素，以達(dá)到良好的英語(yǔ)課堂效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生素質(zhì)全面的發(fā)展。然而目前高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中較少滲透心理素質(zhì)教育，從高職生的基本素質(zhì)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，滲透心理素質(zhì)教育非常有必要。

普通高校的擴(kuò)招致使高職學(xué)生生源滑坡，質(zhì)量下降，就讀的基本上是高考成績(jī)較低的，另外高職院校學(xué)生的生源也非常復(fù)雜，既包括普通高中畢業(yè)高考成績(jī)較差的那部分學(xué)生，也包括來(lái)自中專(zhuān)、技校和職高的畢業(yè)生，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差別很大。由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，課堂上出現(xiàn)了“聽(tīng)不懂”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)有自卑的心理障礙，總覺(jué)得自己是學(xué)不好英語(yǔ)的，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性銳減。

要提高心理素質(zhì)的重要前提是具有正確的自我意識(shí)，這是良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)，也是心理健康的標(biāo)志。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所存在的問(wèn)題，就是不能正確認(rèn)識(shí)自我的問(wèn)題。社會(huì)對(duì)高考成績(jī)的承認(rèn)度直接導(dǎo)致了高職生自我否定、盲目從眾，因此在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中所面臨的一個(gè)重要的難題是，作為英語(yǔ)教師如何利用教材內(nèi)容在課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、完善自我，從而增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

心理狀態(tài)決定學(xué)習(xí)效果。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)習(xí)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心理狀態(tài)如何。情緒高昂則效果倍增，情緒低落則效果甚微。在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生施加直接或間接的影響，教師找到高職英語(yǔ)教學(xué)和心理素質(zhì)教育的最佳的結(jié)合點(diǎn)，就能充分發(fā)揮高職學(xué)生的心理潛能，發(fā)展高職學(xué)生的個(gè)性，在提高心理素質(zhì)的同時(shí)，提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、高職英語(yǔ)課堂滲透心理素質(zhì)教育的方法

為了提高學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的能力，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中要盡力營(yíng)造良好的心理環(huán)境，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，圍繞高職英語(yǔ)教學(xué)需要安排一定的心理素質(zhì)訓(xùn)練，如開(kāi)展交往心理訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、想象力訓(xùn)練和思維訓(xùn)練等。把心理素質(zhì)教育貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)資源和教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，也有利于學(xué)生正確處理情緒上的困惑。現(xiàn)行英語(yǔ)教材及閱讀練習(xí)材料中包含大量有關(guān)心理素質(zhì)教育的教學(xué)資源，教師可以充分挖掘其中所蘊(yùn)涵的教育意義，以達(dá)到增進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

（一）多贊揚(yáng)學(xué)生，營(yíng)造快樂(lè)的英語(yǔ)課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生記憶英語(yǔ)的能力

心理學(xué)研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。良好的心理環(huán)境是激發(fā)學(xué)生思維的催化劑。由此而來(lái)，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可提示一個(gè)學(xué)生以前體驗(yàn)過(guò)的情感詞匯，營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，要求學(xué)生用這個(gè)詞匯造一個(gè)對(duì)自己有特別意義的句子，以增強(qiáng)記憶。例詞：Mother's Day， 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，I will buy a bunch of flowers for my mother on Mother's Day. / I would like to bring a present for my mother on Mother's Day. / I am going to phone my mother on Mother's Day. 對(duì)于學(xué)生造的句子，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)。學(xué)生得到肯定和鼓勵(lì)，就覺(jué)得心情愉快，于是更容易記憶所學(xué)的內(nèi)容。教師充分肯定其成績(jī)和進(jìn)步，使學(xué)生感到“我能學(xué)會(huì)，我是成功者”，那么一個(gè)個(gè)“成功”將會(huì)激勵(lì)他們真正走向成功。

（二）充分利用多媒體電腦教學(xué)，使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境中

導(dǎo)入新課時(shí)用多媒體圖片、講故事、提問(wèn)、復(fù)習(xí)等方法，創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，為整個(gè)單元教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生表演課本劇等，這類(lèi)活動(dòng)往往能令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語(yǔ)，同時(shí)也會(huì)使他們變得更為開(kāi)朗活潑，更加充分地發(fā)揮自主性和能動(dòng)性。

（三）采取“小組互學(xué)”方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力與團(tuán)隊(duì)合作精神

美國(guó)著名心理學(xué)家、現(xiàn)代成人教育之父戴爾·卡耐基說(shuō)：“10個(gè)孩子，9個(gè)因交往而聰明。”英語(yǔ)是語(yǔ)言工具，因此，高職英語(yǔ)課堂語(yǔ)言訓(xùn)練項(xiàng)目通常是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生或小組內(nèi)練習(xí)完成的。在課堂上采用“小組互學(xué)”的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，小組與小組之間進(jìn)行比賽，既能提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，也能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的同時(shí)，又可以使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。住校生在良好的師生關(guān)系氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)感到集體生活的溫馨，從而緩解個(gè)人的心理壓力，增強(qiáng)自我認(rèn)可的程度，同時(shí)也能提高社會(huì)價(jià)值感，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，形成樂(lè)觀豁達(dá)的人生觀念，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)全面健康發(fā)展。

（四）依靠榜樣力量，挖掘教材內(nèi)容，滲透心理素質(zhì)教育

法國(guó)思想家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中總得自己心中有陽(yáng)光。”要提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，作為教師本身也要擁有一個(gè)健康的心理，在教學(xué)中教師的形象無(wú)形當(dāng)中會(huì)影響到學(xué)生，教師的言談舉止都應(yīng)該帶有正確的導(dǎo)向，給學(xué)生一個(gè)可以效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀、道德觀、言行舉止都直接影響著學(xué)生。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)深挖英語(yǔ)教材中有關(guān)心理素質(zhì)教育的資源，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生心理素質(zhì)教育滲透在教學(xué)過(guò)程之中。現(xiàn)行高職英語(yǔ)教材中有大量心理素質(zhì)教育課程資源，一些名人傳記、格言如 “There is a will， there is a way. Nothing is the world is impossible if you set your mind to do it.”（世上無(wú)難事，只怕有心人。）“Early bird catches the worm.”（笨鳥(niǎo)先飛） “A friend in need is a friend indeed”（患難見(jiàn)真交） “Good heath is above wealth.”（健康勝于財(cái)富） “Pride goes before a fall.”（驕者必?cái)。?“The wise man is always a good listener.”（智者善聽(tīng)人言）等等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極向上的精神，形成正確的人生觀。

（五）加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流

教師應(yīng)信任學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，在平等的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛能，使學(xué)生獲得自主發(fā)展。如果在課堂上教師采用過(guò)于單調(diào)的教學(xué)方法，如過(guò)多使用講授法，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在對(duì)待學(xué)生時(shí)，如果缺乏相互理解、糾錯(cuò)太過(guò)嚴(yán)厲，給學(xué)生自主發(fā)言機(jī)會(huì)過(guò)少等，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不想聽(tīng)課，學(xué)生就會(huì)分心做其他事、更不敢提問(wèn)、回答問(wèn)題了，由此會(huì)產(chǎn)生焦慮不安等現(xiàn)象，而這些問(wèn)題和障礙往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信、緊張、厭學(xué)情緒等心理問(wèn)題。

英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)境就是師生之間真實(shí)的交流。師生之間、生生之間互相用英語(yǔ)進(jìn)行交際，這種口語(yǔ)交際也是一種情感的滲透。例如，從教師走進(jìn)教室充滿關(guān)懷的問(wèn)候“Good morning/afternoon/evening， boys and girds！ How's your day today？”開(kāi)始，到課堂教學(xué)結(jié)束“See you later/tomorrow！”為止，都是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的情感交流過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，常常用到的一些課堂用語(yǔ)“Well done！” “Excellent” “Good job！”“That's interesting.”“\"I'm afraid that's not quite right”. “That's great， but I think….would be better.” “Try your best！” “What' your idea？”或者是節(jié)假日的一些隨意的問(wèn)候 “Merry Christmas！” “What about your holiday？”等等，這些都會(huì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的親近感，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)教師的信任感。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，而且還要塑造人的品質(zhì)，只有對(duì)學(xué)生的生理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)進(jìn)行綜合、整體的培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會(huì)有效，才能培養(yǎng)出健全的人才。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展具有積極的影響。作為英語(yǔ)教師，理當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中努力尋找契機(jī)，積極滲透心理素質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，成為具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康向上的人。

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【作者簡(jiǎn)介】覃 宏，女，廣西南寧人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)高級(jí)講師。

（責(zé)編 何田田）