高職院校數學素質教育的現狀與對策

摘 要：通過對高職數學教育現狀的分析，提出了主抓課堂數學素質教育、課內課外相結合開展數學素質教育、構建多元評價體系促進數學素質教育、優化數學教師的素質結構的高職數學素質教育策略。

關鍵詞：高職院校；數學；素質教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-004-01

一、高職數學教育現狀

高職教育在我國僅有短短十多年的發展，以我院為例，數學教育經歷了“模仿、徘徊和發展”三個階段，2002年學院成立以來到2005年前，基本按照本科的縮減本上課，學科知識體系完備，學生學到的模塊較為全面，重視的是數學理論知識的學習；2005年到2009年前，高等數學課地位被嚴重邊緣化。教育部和關心中國高等職業教育的專家也逐漸發現了其中的不合理不科學性，也在不斷糾偏；2009年，隨著我院示范校建設和內涵建設的加速發展，學院在全院層面上提出了包括高等數學在內的11門人文素養課程的規劃、構建、研究和實踐，規范和重視學生的發展潛力的培養，這是我院在全國范圍內的首創，是基于對學生職業素養和素質教育的前所未有的重視。從2009級的人才培養方案制定開始，學院規范了高等數學課程的開設，課程定位B類（理論+實踐）課。教學中不斷改革，強化數學概念、數學思想、數學方法的學習，淡化知識的系統性和計算的復雜性，重視數學軟件包的學習，作為計算工具設計了相關數學實驗的實踐教學環節，有效解決了復雜題目的計算，將課程學習延伸到課外，充分利用開放的實訓室，讓學生在課外獲得更多的數學應用能力。

二、高職數學素質教育策略

高職數學素質教育可歸納為數學基礎目標、數學發展目標、數學實踐、職業素質四個層次的“4321”教學目標。

“4”即四個能力目標：培養學生繼續學習的方法能力、培養學生愛崗敬業、勇于創新、善于溝通、團隊合作的社會能力、培養學生掌握繼續學習專業知識所需的數學知識能力、培養學生的職業核心能力；

“3”即三個知識目標：是指學生掌握基礎素養模塊知識：理解一元函數微積分、微分方程的基本思想方法、知識結構，能運用微分、積分和微分方程進行簡單的專業問題或案例分析并能運用數學軟件求解。掌握專業提升模塊知識：了解二元函數的幾何意義、二元微積分的基本思想方法、知識結構，能建立簡單的專業或實際問題的數學模型，并能運用軟件求解；理解線性代數的基本思想方法、知識結構，能利用線性代數建立簡單的數學模型，并能運用數學軟件求解。了解數學建模與數學建模競賽，提升數學分析和應用能力；了解數學文化，提升學生的數學素養和職業核心能力；

“2”即兩個情感目標

通過本課程的學習，進行數學建模、參加數學建模競賽，培養學生觀察聯想、嚴謹思考、自主探究的習慣；幫助學生體驗學習和應用高等數學的成功與喜悅，使他們感受到數學的應用就在身邊。

“1”即一個素質目標

培養學生良好的職業素質：嚴謹 勤奮、探究 誠信。圍繞高職數學教學目標，可從如下幾個方面開展數學素質教育，達到融知識、能力與素質于一體，全面提高學生素質，真正培養出高素質的技能型專門人才。（1）主抓課堂數學素質教育。數學素質教育的主陣地在課堂，為有效地實施數學素質教育，數學素質教育課堂教學應體現六個特性：基礎性、民主性、活動性、層次性、開放性及充分體現學生的主體性；數學素質教育課堂教學應遵循的七原則：全體性、全面性、主體性、愉悅性、創新性、激勵性及整體優化。（2課內課外相結合開展數學素質教育。針對高職院校數學課課時少，內容多的特點，可實行課內課外相結合進行數學素質教育。經過多年的研究與實踐，我院將數學建模的教學采用“引導—體驗—建構”三個環節，“遞進式”進行，取得了較好的成績。

三、構建多元評價體系促進數學素質教育

在全院實行高等數學“課內課外一體化”的考核方法，將數學能力培養從課堂內向課堂外擴展。課內采用課堂提問、每個學習情境測試、期末閉卷考試；課外采用數學實驗報告、數學建模論文等多種方式對學生進行考核。使得考核更加科學的評估學生的學業水平和教師的授課效果，激勵學生的學習和改進教師的教學。尤其是基于現實中的問題，由學生自主命題，以3人為小組完成，每學期提交的數學建模論文，完成情況納入數學課程考核，參與評價的有學生的自評、學生小組的互評，教師的評價。既培養了學生發現數學問題、解決數學問題的能力，又培養了學生的團隊協作精神，深受學生喜愛。

結束語

“數學素質教育”是從“素質教育”派生的，我國未來公民應具備的“數學素質”為數學科學素質（數學知識、數學技能及數學能力）和數學文化素質（數學思想方法、數學意識、數學精神及數學氣質）兩個主要層面。在數學素質教育思想指導下，應對學生進行應用性（教授）、文化性（教導）和人格性（教化）的三維數學教育，使學生得到應用性（數學知識）、文化性（思維方式）與人格性（高尚情操）的數學素質升華，唯有如此，才能真正培養出高素質的技能型專門人才。

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