初中化學教學方法淺論

摘 要：\"教\"的三多三少：知識傳授多，例題示范少；就題論題多，借題發揮少；教師講得多，學生練得少。這是造成學生做題難的外因。

關鍵詞：化學；原因；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-048-01

當前“教”的方面存在的“三多三少”即知識傳授多，例題示范少；就題論題多，借題發揮少；教師講授多，學生練得少。是造成學生做題難的重要的外在因素。學生\"學\"的方面表現在：學生掌握基礎知識、基本技能不扎實，理解不深不透，各種能力培養不到位，學生僅有學習的熱情，但缺乏克服困難的意志力是造成學生做題難的內在因素。下面試圖從\"教\"和\"學\"兩方面探討這個問題的本質原因。

一、從\"教\"的方面分析

1.從方法論看，化學知識來源于實驗，化學基本概念、規律的得出，一般是通過實驗觀察、數據積累、分析、整理和歸納總結得出的。如：質量守恒定律、酸堿的通性等就是由實驗通過歸納推理的方法得出。而學生運用規律解決問題的思維方法，主要是用演繹推理的方法。遇到一個問題一般先分析這是什么方面的化學問題，題目給出哪些條件，再考慮用什么規律去解決它。教師授課用歸納法，學生做題用演繹法。這就造成獲得知識與運用之間思維方法的脫節。就需要教師通過習題這個環節將兩者聯結起來。可是有的教師即使安排了習題課，也只是就題論題，把題目解出來就完事了，不能從方法論的高度指導習題教學，對所講例題不進行類化和變式處理，不能通過例題指導學生應該怎樣審題、析題、答題。由于在解題過程中，缺少思維方法的指導，使學生難于提高解題能力，更難體驗解題的樂趣。如有這樣一道題目：有一包固體粉末，可能由CaCO3.Na2SO4.KNO3.CuSO4.BaCl2中的一種或幾種組成。做實驗得以下結果：（1）將此固體粉末加到水中，得白色沉沉淀，上層清液為無色；（2）過濾，向白色沉淀中加足量稀HNO3.，白色沉淀不溶解。從實驗可判斷出，該粉末中一定含有___________，一定不含有___________，可能含有__________。分析解答完本題后，如能舉一反三，若將（2）的結果換成\"過濾，向白色沉淀中加入足量稀HNO3。白色沉淀部分消失，并有無色無味能使澄清石灰水變渾濁的氣體放出。\"若再將（2）的結果換成\"過濾，向白色沉淀中加入足量稀HNO3，白色沉淀全部消失。\"其結果又如何。因此，在\"教\"的過程中，\"就題論題多，借題發揮少\"，這是造成學生做題難的外因之二。

2.以教學論看，在教學過程中，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，通過主導作用發揮主體作用。主導作用的核心是啟發誘導，主體作用的核心是獨立思考。目前教學的弊端之一是：教師講得太多，我們教師總怕學生聽不懂，從課頭講到課尾，講得確實認真、賣力，而教師的講包辦了學生的觀察、思考與分析，學生是在被動情況下被\"灌\"懂的，并沒有經過自已的大腦將其想懂、悟懂。抑制了學生思考的積極性。一堂課往往是教師講到底，很少有學生討論、思考、發問的時間。教學過程不能充分暴露學生的思維過程，教師也無法發現學生的錯誤。有時教師滔滔不絕地講，學生卻無動于衷。究其原因，教師沒有能提出學生迫切需要解決的問題，為能激發學生學習興趣，得不到學生的積極響應。教師教授的內容不能轉化為學生的知識技能，教學要求也沒有落到實處。考試時，有的題目曾經是教師上課講過的題，學生仍不會做。這種現象說明，教師講題時，學生沒有經過自已獨立思考，也就不會留下深刻的印象。由于教師缺乏培養學生思維能力的明確要求，缺少激發學生積極思考的有效方法。因此，在\"教\"的過程中，\"教師講得多，學生練得少\"這是造成學生做題難的外因之三。

二、從\"學\"的方面分析

1.從知識上看，有的學生覺得聽懂了，可是一做題就發現，知識并沒有真正理解。其主要原因是學生不求甚解，不去深入地領悟所學知識，更不重視對探索過程、發現過程的反思，有相當一部分學生從小到大在傳統模式的培養下已習慣于老師\"灌\"，只求知道最終結果和基本套路，這樣的懂是經不起考驗的，一旦題型變化或深化，他就感到束手無策。如在學習物質分類知識時，有這樣一道題：

2.從能力上看，運用知識去解決問題，有個獨立思考的過程，問題能否解決，很大程度取決于學生的思維能力的高低，有的學生不善于對問題作出具體分析，不能根據具體情況靈活運用所學知識，做題受思維定勢的消極影響，而造成錯誤，有這樣一道題：

3.從意志上看，做題并不是輕而易舉的事，常常遇到困難，能否用堅強的意志去克服困難，這關系到做題的成敗，成功的希望往往在于再堅持一下的努力之中，失敗的教訓在于放松對自已的要求，有這樣一道題：

例3：3g木炭和5g氧氣在密閉容器中完全反應，下列敘述正確的是：

A、產物全部是COB、木炭過量，產物是CO

C、產物全部是CO2D、產物是CO和CO2的混合物

簡析：有的學生看到這個題目，知道該題涉及到到木炭和氧氣的反應，也知道隨著兩者的質量比不同，產物不一樣。面臨較為復雜的情況，有的學生會感有些為難，有的學生采取的態度或是不再去思考或是馬上去問老師，其實如果他能知難而上，堅持再分析思考，是可以獨立地解出這道題的。