如何結合小學生的生活實際進行數學活動教學

摘 要：在數學教學中，教師應充分考慮學.生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使其有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，并在認識、學習和應用數學知識的過程中，感受數學與生活實際的密切聯系。

關鍵詞：結合；實際；活動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-050-01

體驗生活，感受數量關系。在教學應用題時，與生活中的問題聯系起來，通過生活的情境，找出一條主線展開，讓學生在懂得生活中的一生活是知識的源泉。知識的產生、檢驗、發展、深化都離不開生活實際。小學數學是與學生日常生活結合最緊密的學科之一，在教學中巧妙結合學生生活實際，對于激發學生學習興趣，幫助學生理解所學知識具有極其重要的作用。為此，筆者在這里淺談如何結合小學生的生活實際進行數學活動教學。

一、 教學前引導學生了解實際

般道理，再去理解數量關系。如教學“兩步計算應用題”前教師可在教室里布置一個簡易花店，標上幾種花的價格“菊花4支20元，玫瑰3支18元，百合5支40元”等等。問“老師想買3支菊花和4支玫瑰花可只帶30元，你們說老師帶的錢夠嗎？你能幫老師想想辦法嗎？”在課堂上再讓學生展開討論。又如教學“乘法應用題和常見的數量關系”前，老師可讓學生調查市場蔬菜瓜果的價格，也可親自購買，了解5—10種蔬菜瓜果的單價，并分別算2千克、3千克……共用的錢數，然后列表整理，通過體驗生活，掌握生活中問題的解決方法。

二、結合生活實際開展教學活動

“教學的最優化就是教師設計的一切活動都能啟發學生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲。”教學設計應從貼近學生的生活實例出發，用自己學生最感興趣的形式，提供學生參與學習過程的材料，保證學生活動的內容和時間。把學什么？怎么學？還給學生，教師可以提供學習材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好不同水平的數學。教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢于發表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設計開放性問題，學生才能主動參與，培養探索意識、創新意識、實踐能力才有可能。小學數學應視為應用數學而不是理論數學，教學時應把抽象的書本內容形象化，枯燥的練習游戲化；讓學生用數學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數學是生活的需要。變“要 學數學”為“ 要學數學”。

三、結合生活實際精編習題

學生掌握好數學知識是離不開課堂訓練的，而課堂訓練數學結合學生以有生活經驗，在創設活動進行，將更能激發學生的學習動機。如在八年級數學教材教學“一次函數”一課中，我創設了這樣一個情境：“現在社會條件好了、生活好了，人們過年都給孩子一定的壓歲線，平時生活家長也常給零花線，同學小張準備將平時的零花線節約一些儲存起來。他已有50元，從現在起每月節存款12元。試寫出小張的存款與從現在開始的月份數之間的函數關系式”。如果我們設從現在開始的月份數為x. 小張的存款為y元，同學們會列出一次函數的關系式為：y=12x+50.在八年級數學教材“實踐與探索”中，我又創設了這樣一個情境：“小張的同學小王以前沒有存過零花線，聽到小張在存零用錢，表示從小張存款的當月起每個月存款18 元，爭取超過小張。請同學們在同坐標系中分別作出小張和小王存款和月份數之間的函數關系的圖象，并在圖上找一找半年以后小王的存款是多少？能否超過小張？至少幾個月后小王的存款能超過小張？”同學們會分別列出一次函數y=12x+50和正比例函數y=18x。這樣教學，讓學生感到數學中的知識有的是我們在生活實際中已經會的，但沒有找到規律，我們可以運用經驗，通過創設活動，把經驗提煉為數學，充實和改善自己的認知結構。

總之，解決簡單的實際問題是我們數學教學的媒介，也是數學教學的一個目的。數學教學中有目的、有意識地結合學生的生活實際，能有效地提高學生學習數學的興趣，發展學生智力，培養學生能力，也是落實素質教育的具體措施之一。