怎樣提高小學生學習數學的興趣

摘 要：提高小學生對數學課的興趣的具體做法、創設有利于教學的情景，激發學生的學習興趣。讓學生自己動手操作，自己發現問題、研究問題、解決問題，得出自己的答案。一定能夠激發學生對于數學的興趣，學會發散性思維，積極的引導學生發現問題、研究問題、解決問題，培養學生對于數學的學習興趣，拓展學習視野從而提高數學成績。

關鍵詞：興趣；方法；操作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-068-01

在小學數學課堂上，由于孩子們的年紀小，注意力集中的時間短，所以常常出現在課堂上學生\"走神\"，注意力分散，上課不好好聽講，老師提出的問題答非所問，課下不在看書，不做練習題，老師在課上一遍遍的講解，學生會了，但是在自己獨立做題的后反而不會做，數學成績得不到提高，很多的學生表示都已經對數學失去了信心。

提高小學生對數學課的興趣的具體做法、創設有利于教學的情景，激發學生的學習興趣。小學生即使上六年級也不過是11-12歲，還處在讓大人哄的階段，活潑好動、愛玩是他們的天性，老師應該利用小學生這一特點，在上課的時候，適當的創設一些小游戲、一些數學的教學情境、讓學生們自己動手操作、自己動手制作，教師應該創設和諧、愉悅、輕松的學習環境，這樣不但能夠引導學生進行積極的學習，還能在班級里形成一種學習數學的氣氛。

讓學生自己動手操作，自己發現問題、研究問題、解決問題，得出自己的答案。案例：學習平行四邊形：老師首先在黑板上畫出一些圖形讓學生們說出這是什么圖形？圖形有什么特征？

看到以上的圖形，你能想到什么呢？她們是怎么演變的呢？教師要學生們每人拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉。

引導學生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變化？學生自己要測量兩條邊的長度，角度的變化小組之間進行討論然后把得出的結果寫在黑板上。教師根據學生們自己動手操作的總結歸納出什么是平行四邊形。

創設符合教學的情景模式，把復雜枯燥的數字具體化、生活化、讓學生身臨其境。案例：周長的計算教師讓學生們再家

里找不同形狀的物體帶到學校里，如：長方體、正方體、圓柱體等。

教師讓大家分別先看正方體的一個面，也就是個正方形，讓學生們想辦法測量長方形的周長，即四條邊的總長度。然后在測量正方體的一個面，和圓柱體的一個面。教師要求把學生的測量結果寫在黑板上并寫出是如何測量的。折后大家紛紛的開始測量了。

經過一段時間的測量，很多的學生都能輕而易舉的把長方形和正方形的周長測量出來，只要一把直尺就行了，但是關于圓形，這讓很多的學生犯難了。老師引導大家，發散思維，設

想圓形沒有直線，不能用直尺進行測量，那么要怎么辦呢？（這時候一定把孩子們的關于數學的學習興趣提到了最高點，大家都在想，不能用直尺怎么辦呢？）這時大家一定都在絞盡腦汁的想辦法，拿著自己手里的圓形左右看，反復看，這時老師一定要給一點提示啦。

我們不能測量的是弧線，我們能測量的是直線，那么我們要怎樣把弧線變成直線呢？（這時小孩子們的興趣一定是最高的，大家都在爭先恐后的想辦法，大家也在期望老師能夠在多提示一下）老師然后拿出一根繩子，讓大家想想，大家能夠測量出直繩子的長度吧，這時候學生們一定是恍然大悟，可以把直繩子圍著圓柱體一圈，記下記號，然后在測量繩子的長度。這樣就能測量圓形的周長啦。

通過以上的讓學生自己動手操作和數學情景模式的創設，一定能夠激發學生對于數學的興趣，學會發散性思維，積極的引導學生發現問題、研究問題、解決問題，培養學生對于數學的學習興趣，拓展學習視野從而提高數學成績。

案例：運算能力的競賽（百以內的運算）第一輪：先準備一套運算卡，在男生和女生之間各自進行比賽，主要的目的就是為了進行選拔，這些題目一定要準備沒有進位的，這樣比較簡單，主要考察學生的反應能力。

各自選出五個學生。第二輪：在黑板上寫出一些兩位數加一位數的加法算式（21+7=24+6=），也是沒有進位的，在男女生之間各自進行演算，這次選出三名學生來。第三輪：在黑板上寫出一些兩位數加一位數的加法算式（22+8=25+6=），這次要是有進位的，在一個盒子里放入寫有各式答案的卡片，學生現在盒子里找到答案，要跑到講臺上貼到相應的題目后面，這不但是考察學生的應變能力、運算能力還考察學生的反應能力。

這一輪男女生各選出1名學生。第四輪：在黑板上寫出兩位數的相加的有進位的算術式或是兩位數的減法（28+26=58+63=81-9=86-17=），讓通過以上三輪選出的男女生各一名，在黑板上迅速的寫出各個題目的正確答案，20道題，一分鐘的時間，根據正確率和做題速度得分。通過這種方式不但能夠提高學生的運算能力，也能提高學生的學習積極性，學生們為了得到好的成績勢必會在課下努力練習自己的運算水平。