學前兒童衛(wèi)生學教學之微探

摘 要：學前兒童衛(wèi)生學是一門研究保護和增進學齡前兒童，特別是 3—6 歲幼兒健康的一門學科。對健康概念的認識決定了這門學科的研究范疇、性質以及研究方法等。學前兒童衛(wèi)生學面臨所需解決的問題，只有通過包括生物學、心理學、社會學、教育學等多方面的廣泛研究，通過教育、心理、醫(yī)務、保健和社會工作者的通力合作，通過全社會的關心和支持，方能得以解決以便得到研究也認識兒章的健康。

關鍵詞：學前兒兒童；健康；心理；教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-075-01

健康是醫(yī)學哲學最基本的概念之一，也是最難以闡明的概念之一。在不同的歷史發(fā)展時期，人們對于健康有不同的認識。從這種廣義的、積極的意義上去認識健康，保護和增進健康就超出可醫(yī)學衛(wèi)生所能勝任的范圍，成為社會共同的責任。衛(wèi)生保健所要達到的目標已經不只是僅靠醫(yī)學努力即可達到的目標，而是要由整個社會、民族、國家、和全人類共同努力爭取的目標。

一、影響學前兒童健康因素

1.環(huán)境因素：①自然環(huán)境因素：自然環(huán)境因素包括化學因素、物理學因素和生物學因素等，有些是自然界固有的，有些是人為的，但都以自然因素的形態(tài)對學前兒童的健康產生影響作用。有一些社會環(huán)境因素，也可以通過自然因素為中介，間接地影響學前兒童的健康。②社會環(huán)境因素：人不但是生物的人，而且是社會的人，人的健康除了受自然環(huán)境因素的影響外，也受社會環(huán)境因素的影響。學前兒童與社會其他人群一樣，都生活在具有復雜關系的社會文化體系之中，這個體系中的各種因素，包括政治制度、社會經濟關系、倫理道德、宗教、風俗、文化變遷、社會人際關系、教育等，都會直接或間接地影響學前兒童的健康。

2.保健設施的易得性。學前兒章衛(wèi)生保健設施為學前兒章提供了衛(wèi)生保健服務，保健設施的易得性程度，包括保健設施的完善程度和服務質量，直接影響著幼兒的健康狀況。

3.生物學因素。在影響學前兒童健康的生物學因素中，遺傳是重要的因素之一。親代通過遺傳傳遞給子代的性狀是多方面的，包括體態(tài)、體質、行為等方面，還可以傳遞給子代一些隱性的或顯性的遺傳疾病或缺陷。。

4.生活方式。生活方式是一個復雜的綜合概念。博特將

生活方式分為12 個方面，它們是：應付方式；適應方式；決

策方式；冒險方式；工作方式；自我保護方式；環(huán)境保護方式；休閑方式；營養(yǎng)方式；尋求快樂方式；消費方式；衣飾方式。生活方式是在一定歷史時期和社會條件下，各民族、階級和社會群體的生活模式，包括衣、食、住、行、休息、娛樂、社會交往等方面。

二、學前兒童衛(wèi)生學的研究對象與任務

學前兒童衛(wèi)生學的任務是研究學前兒童的健康、身心發(fā)育狀況與學前兒童的生活、教育環(huán)境之間的相互關系，找出影響學前兒童身心正常發(fā)育和健康的各種因素，提出相應的衛(wèi)生標準，以指導托幼機構、家庭和有關部門采取適當的衛(wèi)生措施，利用和創(chuàng)設各種有利因素，控制和消除各種不利因素，創(chuàng)造良好的生活和教育環(huán)境，科學地組織早期兒章教育，以保護和增進學前兒章的身心健康，促進德、智、體、美全面發(fā)展教育目標的實現。學前兒章衛(wèi)生學所面臨的和需要解決的問題是多方面的、綜合性的，只有通過包括生物學、心理學、社會學、教育學等方面的廣泛研究，通過各方 研究人員的通力合作，通過全社會的關心和幫助，方能較好地得以解決。

三、學前兒童衛(wèi)生學的研究方法

1.調查法。調查法是一種經典的衛(wèi)生學研究方法，主要針對群體的學前兒童。

2.實驗法。實驗法是一種經典的衛(wèi)生學研究方法，這種方法依據一定的理論假設，在嚴格控制各種有關的因素的條件下，對研究對象實施目的性實驗干預，以了解其干預效果。

3.觀察法。觀察法是在自然條件下有目的、有計劃地對自然發(fā)生的現象或行為進行考察、記錄和分析的一種研究方法，在學前兒童衛(wèi)生學的研究中也常被運用。

4.行動研究法。行動研究法的研究目的在于能夠系統(tǒng)地、科學的解決問題。

5.案例分析法。通過個案的分析，能對學前兒童中存在的各種與身心健康和障礙有關的問題加以揭示，并在此基礎上進行歸納和總結，提煉出有規(guī)律性的結論。

四、學前兒童的健康教育

學前兒童進入托幼機構起，就開始接受集體的健康教育，主要涉及個人健康行為和習慣、自理生活能力、預防受傷害以及熱愛集體、關心他人等有益于身心健康的內容。 學前兒童在托幼機構內接受有目的、有計劃、有組織的健康教育，在受過健康教育專業(yè)訓練的教師的指導下，在集體教學和活動的情境中，這樣的健康教育的效率是其他任何組織和難以相比的。

六、學前兒童家庭健康教育

家庭成員之間的關系是由性愛關系和血緣關系維系的，這種自然的情感是社會其他任何單位或者群體所不具有的。因此，家庭健康教育，不管是有意識的、有目的的，還是無意識、潛移默化的，對兒童，特別是學前兒童健康知識的獲得、健康態(tài)度的改善以及健康行為的養(yǎng)成都會起到積極作用。對于學前兒童而言，家庭健康教育尤為重要。學前兒童基本生理需要的滿足是與家庭飲食、衣著、居住等活動緊密地聯系在一起的。