怎樣優化中學信息技術教學

摘 要：信息技術課堂教學，一方面是讓學生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通過信息技術課堂學習讓學生多方面的素質得到共同提高。激發學生學習計算機的興趣，使學生主動地參加到學習計算機的課堂氛圍中去，更多更全面地接受多方面教育。教師應確立“教即學，學即教”的觀念，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、“競爭”者。

關鍵詞：信息；方法；探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-093-01

中學的信息技術教學是一門融合了知識性與技術性為一體的基礎教育學科，具有綜合性和實踐性等特點。信息技術課堂教學，一方面是讓學生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通過信息技術課堂學習讓學生多方面的素質得到共同提高。激發學生學習計算機的興趣，使學生主動地參加到學習計算機的課堂氛圍中去，更多更全面地接受多方面教育。使學生有更自由的發揮空間，使理論知識和實踐技能得到全面提高。所以優化中學信息技術應從以下幾個方面實施：

一、明確信息技術課程的任務

信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、數、外之后的第五位課程。信息技術課程的內容歸納為以下四點：1.信息技術基本知識和技能：計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等。2.信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；準確地處理信息，創造性地使用信息。3.獨立自主學習的能力：具有獨立自主的學習信息技術的意識和能力，并且有意識的利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。4.信息道德：認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。

二、激發學生學習興趣， 加強學生參與性

很多學生上信息技術課時不認真，主要是一部分學生認為信息技術課可有可無，不夠重視。現在大部分學生雖然對網絡游戲和電腦聊天比較熱情，但是對信息技術課缺少必要的重視，感覺信息技術課枯燥無味。由于種種原因學生對信息技術課的不重視也直接影響到了老師教學的積極性。使老師在教學中缺少激情，造成教學效果不太理想。因此只有引起學生學習信息技術課的積極性，和教師的教學熱情才可以使教學過程良性的發展。在這過程中在課堂上有效地設置情景，吸引學生注意力，調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣顯得尤為關鍵。 在學生剛接觸信息技術課一開始就要使學生清楚地明白開設信息技術課的目的和學習好信息技術課的重要性。然后把信息技術課的前景和使用價值清楚地告訴學生，使學生明白在以后生活工作中信息技術的應用無處不在，在各個領域都離不開信息技術。第一課時就要使學生明白信息技術是人類以后必備的技能，讓信息技術課一開始就吸引到學生。在以后教學過程中老師要想方設法使學生感覺到本課程的樂趣。

三、加強對課程整合的理解

《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中指出，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注

重培養學生的創新精神和實踐能力。這涉及了信息技術課程與其他學科課程整合的問題。

我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。

四、重視每一個教學環節，優化教學效果

信息技術課是一門應用性特別強的一門課，實際操作的機會也很多，但是在上實際應用課的過程中，一部分學生進行一些與學習無關的操作，將電腦用于娛樂。因為實際操作課的時間很有限，因此就要告訴學生在上課時不要把時間都浪費在無用的操作上。通過耐心講解，絕大部分學生都會明白老師的良苦用心，做到專心致志。老師在講課時要做到精講多練，多給學生練習機會，對基礎書面知識在每一階段進行測試，對存在的問題耐心給學生講解清楚。對操作部分進行測試時，合格的學生安排進行操作下一部分，不合格學生的進行單獨指導，直到合格為止。對經常出現的錯誤要進行總結，對容易失誤的環節讓學生反復練習，這樣極大地提高了教學效率。

五、加強信息道德的培養

當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發展所帶來的消極后果，因此在進行信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，就顯得非常重要。二、明確信息技術教師應充當的角色在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。

教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。但現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效益。

因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、“競爭”者。